立体的教师素质与立体的语文教学.doc

2010年全省农村教师培训讲座 立体的教师素质与立体的语文教学 哈尔滨道里区教师进修学校　陆世辉 立体的教师素质 目前，新课程改革方兴未艾，大家的兴奋点都集中在新课标、新教材、新教法上，比以往更加关注学生的发展。但是，我们忽视了对教师自身的关注。实际上，教师的综合素质往往是决定课堂教学成败的关键。 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）是立体的，教师的素质也应是立体的。 什么是立体的语文教师素质？ 　　　以专业素质为核心，以语言素质和文学素养为基础，以情感素质为灵魂，构成了立体的语文教师素质。 教师的素质主要表现在： 一、语言素质（举例：小溪开头） “水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》）一个专业技术很差的教师，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师需具备哪些专业素质？除了写作和书法等多种专业素质，我认为作为一名语文教师，语言表达尤为重要。语言是教师用以向学生进行教育、教学的重要手段。教师语言的优劣、口头表达能力强弱直接影响着教师主导作用的发挥。如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。这就跟演员演戏要“进入角色”是一样的。那么关键是如何使学生“进入角色”，使学生身临其境，心入其境，让文中所写景和事、人和物、情和意，猛烈叩击学生心扉，在学生心中产生共鸣，让学生跨越时空、丰富想象、激活思维，受到情感熏陶。 著名教育家于漪说：语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的感情、精湛的思想，流入学生的心田，带学生在美丽的世界中徜徉，让学生学得愉快，学得兴味盎然，获得艺术享受。由此可见语文教师必须具有较强语言表达能力，从而感染学生，让学生喜欢上语文课，获得良好的教学效果。 教师的课堂语言是学生前进、升华的助推器 苏霍姆林斯基: 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 教师的语言是否准确、鲜明、生动、流畅，与教学效果有着直接的关系。教学语言要进入艺术境界，大致说来，要符合四个方面的要求：音高得当，音强适中，具有语言美；形象生动，绘声绘色，具有文辞美；抑扬顿挫，节奏鲜明，具有节奏美；幽默诙谐，妙趣横生，具有情感美。 二、情感素质（曹永鸣讲风） 情感就是人对客观事物的态度体验。人的情感与人的需要紧密相连的，凡是能满足人的需要的客观事物，就会引起人的愉快的或肯定性的情感体验，如快乐、满意、喜爱等；凡是不能满足人的需要的客观事物或与人的意愿相违背的客观事物，则会引起人的不愉快的或否定性的情感体验，如愤怒、悲伤、憎恨等。在情感中，像愤怒、恐惧、狂喜、悲哀等这些突然发生的、短暂而强烈的情感，就是人们通常所说的情绪。情绪和情感是两个既有联系又有区别的概念。情绪是在人的生理需要基础上产生的态度体验，它反映客观生活条件与人的需要之间的关系。而情感则是同人的高级的社会性需要相联系的，这种情感是人的社会物质与精神生活条件与个体需要之间关系的反映，如与人的社会交往等相联系的同情感、爱；与自觉遵守社会行为准则要求相联系的道德感；与文化精神需求相联系的美感等。积极的情感对人的生活、工作和学习产生促进作用，反之，消极的情感则对人的生活、工作和学习产生破坏作用。所以，我们应善于控制自己的情感，把消极的情感转化为积极的情感。 教师的情感是教师在教学过程中对客观事物是否符合自己的主观愿望而产生的一种体验。 情感素质是教师素质结构中的关键一层，是指以教育的爱为核心成份的教育价值观、教育思维方式、教育行为艺术以及教育风格类型等因素组成的综合体。 情感是教学艺术魅力形成的关键因素。纵观课堂教学，不难发现，有的教师上课，课堂是晴空万里，艳阳高照，学生就像春天的鲜花，婷婷玉立，抖擞精神。而有的教师上课，课堂乌云密布，雷雨交加，学生就像暴风雨中的麦苗，趴在桌上，无精打采。为什么同一个班的学生，不同的教师上课，学生的情绪迥然不同？这就是教学艺术，是教师调节情绪的艺术。没有真挚、强烈的感情，不可能把课上成功。教师的情感，犹如诗人的诗兴，犹如一切艺术家的强烈创作欲望。当他对教材、学生了如指掌时，当他视学生美象点燃激情火焰时，感情激动了，灵感产生了，课堂气氛激活了，教学效果就最佳。教师没有真挚、强烈的感情，没有鲜明的爱憎，没有骨鲠在喉、不吐不快的冲动，是不可能用他的语言去征服学生的。情感素质。语文不是一些枯燥乏味的、毫无生气的文字，语文教师也不应是刻板地传授知识的教书匠。语文学科的思想性、文学性决定了语文教师要有情感素质，它包括喜、