第7章_中学生的化学学习.ppt

第七章 中学生的化学学习 随堂讨论： 我国古代著作《学记》中指出“玉不琢，不成器；人不学，不知道”意思是说，人若不学习，就无知无能。在日常生活中我们也知道，学习是人生存的基础，学习是我们日常生活中常用的词，那么什么是学习呢？ 7.1 学习的基本原理 一、什么是学习 广义学习 学习 狭义学习 广义学习： ■指人和动物在生活过程中通过练习获得个体行为经验的过程 狭义学习： ■是指在学校情境中，学生在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握人类社会历史经验以积累个体经验的过程 ■指个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化 学习能促进成熟与心理发展 ——学习可以影响成熟 狼孩 ——学习能激发人脑智力的潜能促进个体心理发展 小时成绩能力水平差——后成为伟人 爱迪生、达尔文、牛顿、华罗庚 二、几种学习理论 行为主义学习理论 刺激——反应 认知主义学习理论 布鲁纳 建构主义学习理论 人本主义学习理论 代表人物、要点 施良方著 学习论 人民教育出版社 三、几个概念 探究式学习 研究性学习 发现式学习 合作学习 自主学习 ——几个案例 通过对案例的分析，说明每一个案例采用的是什么样的学习方式 案例1 反应前后各物质的质量之和会发生变化吗？ 提出问题??? 在一定条件下，反应物之间发生化学变化生成新的物质。那么，反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？????　　 作出假设????　　学生根据已有的化学知识和平时积累的经验，对“反应前后各物质的质量之和会不会发生改变”的问题，提出三种可能的假设：①增加；②减少；③不变。 收集证据????途径一，回忆已有知识：在化学变化中，元素和原子的种类不变，数目不变，原子的质量不变。??????　　 ??途径二，查阅资料：从波义耳的失误到拉瓦锡质量守恒定律的发现。 途径三，实验探究：根据提出假设的依据和已有的知识设计实验方案，分组实施实验，观测并记录实验数据。????（实验方案可由学生自行设计，教师指导修改；或由教师设计，学生选择。）????设计表格，填入预测结果、实际结果和有关的说明。????　　 实验一：取一小截蜡烛粘在一小块木板上，将小木板和蜡烛一起放在托盘天平上，调节砝码，使天平达到平衡；点燃蜡烛，观察天平的平衡情况。 实验二：在小烧杯中加入20 mL稀硫酸铜溶液，取一根铁钉用砂纸擦去铁锈，将盛有硫酸铜溶液的烧杯和铁钉一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量W1。将铁钉浸到硫酸铜溶液中，观察实验现象，将盛有硫酸铜溶液和铁钉的烧杯放在托盘天平上称量，记录所称的质量W2，比较反应前后质量的变化。  　学生对上述实验，可能产生如下的想法：????蜡烛燃烧后质量减少，是由于生成的气体没有被称量所造成的；????铁与硫酸铜的反应质量不变，因为反应中既没有气体参加反应，又没有气体生成；????研究蜡烛燃烧反应的质量变化，应将参加反应的氧气和生成的二氧化碳、水一起称量；????如果把蜡烛放在一个集气瓶中点燃，塞上塞子再称，质量可能就不变了；????　　????　 “在密闭容器中进行实验，反应前后物质质量肯定不会发生变化”；????　　……????在师生充分讨论和分析的基础上，重新设计并完成有关实验。 得出结论????通过探究，学生得出了化学反应前后各物质的质量总和保持不变的结论。 案例2 “燃烧与灭火”的教学设计 [教师]：燃烧与我们的生活密切相关，燃烧能给人类带来光明和温暖，也会给人类带来灾难。为了让燃烧为我所用，防止由燃烧而引起灾难，我们必须要掌握燃烧的条件和灭火的原理。今天我们通过网络学习相应的知识，在学习活动中老师仅仅是你们的向导、助手、合作伙伴，希望大家学会自主学习、合作学习，在学习中体会合作学习的必要性，逐渐熟悉自主学习的方法和技巧。 [课件展示]本节相关主题 “燃烧的条件”、“爆炸的条件”、“着火点”、“灭火的原理”、“燃烧的利与弊”、“消防安全标志”、“灭火器”、“火灾自救”。 [活动一]学生自由结组，寻找学习合作伙伴，各组成员组合应具备以下条件： 会用汉字输入、会新建文件夹并重命名、会提供只读共享、会从网上查找资料、会下载保存资料、能够使用网页编辑软件如FrontPage、能够以小组的形式创建一个学习单元成果。 [任务分配]教师给各小组分配学习任务，不同的学习小组，学习主题不完全相同。各组组长根据本组的学习任务，给各组员分配任务。 [活动二]各组同学相邻就位，在桌面新建一个文件夹，并以同学个人的中文名字命名，然后提供只读共享。 个别同学操作有困难，小组中会此操作的同学予以帮助。 [活动