家庭教育第四章幻灯片.pptVIP

第四章 家庭互动：家庭教育的实践机制 复习：家庭教育的逻辑起点是什么？亲子关系中的什么因素构成了教育影响？ 第一节 家庭互动的内涵 家庭互动式家庭成员多相互交往做出的反应。家庭成员行为的改变是家庭互动的结果。 互动过程中家庭的变化、在家庭互动中变化的个人，是我们考察家庭与人的发展问题时必须掌握的维度。 一、家庭互动的特征 1.家庭互动是非对称性相倚、彼此相倚和反应性相倚的统一 2.对情境界定的特殊性 3.对完整的个人的反应 4.深入的交流 5.亲缘性质 二、家庭互动的意义 1.亲子互动是非对称性相倚 2.家庭互动充满创造性 3.家庭互动的全面性、深刻性为家庭教育提供了前提和条件 4.亲缘性为家庭教育奠定了情感基础 5.家庭教育是在互动中进行的 第二节 家庭互动中的教育 一、权力结构 1.定位结构家庭：父母是家庭权力的主要行使者，大量使用限定性的语言符号，孩子们表达自己意见的机会十分有限。等级色彩浓厚。 2.个人定向结构家庭：以沟通作为重要的互动手段，家庭成员可以充分发表自己的意见和看法，针对家庭规则等问题可以进行讨论。 二、沟通结构 1.陷入式系统 2.脱离式系统 开放家庭 封闭家庭 偶合家庭 沟通障碍： 1.性格差异 2.文化差异 2.代沟差异 有效沟通的要素： 理解、积极倾听、鼓励、培养自尊等方面。 第三节 家庭互动中的教育机制 一、亲子互动的机制 1.暗示 2.模仿 3.感染 4.撤回爱护 5.体验结果 二、教师介入幼儿游戏的策略 什么时候需要介入? 1.幼儿难以开展游戏或者缺乏创新和拓展等; 2.幼儿之间产生矛盾,自身难以解决; 3.幼儿游戏行为存在危险. 什么时候最好不要介入? 1.教师情绪不佳或感觉劳累时; 2.可能会影响幼儿的游戏; 3.不能享受和幼儿共同游戏的乐趣时. （一）以游戏者的身份介入 1、平行式介入法 在幼儿附近玩相同或不同的游戏材料和游戏情节. 2、交叉式介入法 以角色的身份参与游戏,在游戏的情景中展开师幼互动,引导幼儿游戏的进展. （二）借助游戏材料介入 （三）借助语言介入 第二节 角色游戏的指导 角色游戏是幼儿依据自己的兴趣和意愿,借助模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映其生活环境.生活体验和生活感受的游戏. 一、幼儿角色游戏的基本特点和指导 （一）角色游戏的基本特点 1、与幼儿的社会生活密切联系 2、富有创造性的想象活动 （二）角色游戏的基本结构 人、物、情节、规则 （三）角色游戏的组织与指导 （一）前期准备 1、丰富幼儿的生活经验 2、提供适合的场地及丰富的游戏材料 3、提供充足的游戏时间 （二）角色游戏过程中的现场指导 1、鼓励和启发幼儿按照自己的意愿自主确定游戏主题 2、教会幼儿分配角色 3、观察、指导幼儿 4、根据幼儿的年龄特点进行指导 （三）角色游戏的结束工作 1、愉快地结束游戏 2、引导幼儿收拾材料和场地 3、评价游戏，提升游戏水平 第三节 结构游戏的指导 结构游戏，又称建构游戏、建筑游戏，是幼儿运用各种结构材料，如积木、积塑、沙石、泥、雪、金属材料等，通过想象构造物体形象的游戏。 一、结构游戏的基本特点 1、从材料看，是一种素材玩具游戏； 2、从行为看，是一种构造活动； 3、从认知看，是一种空间知觉和象征能力的体现。 二、结构游戏的组织与指导 （一）创设良好的游戏环境与游戏条件 思考：什么样的游戏环境和条件是“良好”的？ （二）引导幼儿认识结构材料，学习建构技能 你在日常的观察和见习中，发现幼儿常用的建构材料和技能有哪些？ （三）依据幼儿的年龄特点进行指导 1、小班 特点：关注动作本身，目的性差，技能简单，主题不稳定。 2、中班 特点：对过程和结果都感兴趣，目的性较强，主题相对稳定，能够整理材料。 3、大班 特点 ：目的性、计划性和持久性增强，合作水平提高；技能成熟；能产生新主题。 （四）适时参与幼儿的游戏 “游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的，能带来愉快情绪体验的，有操作材料的活动，其中自主控制是游戏的最内在本质。” ———毛曙阳《关于幼儿游戏本质及其对幼儿的发展价值的思考》 游戏是儿童的一种自主的 愉快的假想性活动 讨论： 你小时候最喜欢玩的游戏是什么？有什么特点？你认为游戏的本质特征是什么？ 二、游戏的基本结构 在理论上，游戏是一种系统，作为系统就存在着结构。这里所谈结构，是指游戏的构成要素，即游戏所共有的一