绿教学课件.ppt

学习目标 1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。 2、学习作者情随景生，移情于景的写法。 3、感受绿色之美。培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀，进一步增强环保意识。 自学提纲 1、了解作者及写作背景。 2、有感情地朗读课文，掌握生字、词的音义。 3、把握全文结构、理清思路。 4、文章在结构上有何特点？结尾只比开头多“不禁”一 词，有何表达效果？ 5、文章的文眼是哪一句？ 6、作者按照怎样的顺序依次写了哪几处景致？ 7、本文表达了作者什么样的思想感情？ 写作背景 《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐在酝酿之中。他这一时期的思想，保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。反映在散文作品里，《绿》这篇散文随着对“绿”描写的逐步深化，作者感情的逐步发展，流露出作者对祖国美丽山河的向往和倾慕热爱之情，所反映的正是“五四”时期作者勇于进取的精神。 全文由四个自然段组成，结构小巧，布局精美。 第一自然段，用一句话交代了游梅雨潭的时间、地点、人物、事件。 第二自然段，写梅雨潭四周景色和潭名由来。 第三自然段，着意写梅雨潭醉人的绿。 第四自然段，与首段紧密呼应。 课堂练习： 1、给下列生字注音： 踞（ ）薄（ ）阴 棱（ ）角 穹（ ）皱缬（ ）什刹（ 明眸（ ）善睐（ ）挹（ ） 2、学习课文读书动笔的方法阅读下面段落。（先有感情的朗读） 第二课时 学习目标 1、继续探讨课文，了解作者的立足点。 2、理解作者的思想感情。 3、掌握文中所使用的修辞手法和写作方法。 自学提纲 1、文章开头就直抒胸臆：“我惊诧于梅雨潭的绿了”，但却没有直接写梅雨潭之绿，而是先写了梅雨瀑等梅雨潭周围的环境，到了第三段才浓墨重彩的写梅雨潭的绿，这是一种什么写法？ 2、作者写景的立足点有哪几个？每个立足点的观察角度是什么？分别写了什么景物？ 3、作者对绿的总的感受是什么？请同学们从第三段中找出两个形容词来概括。 4、作者怎样对“奇异”“醉人”的绿展开描写的？ 比喻的方法 连设六喻：“荷叶”、“裙幅”、“碧玉”等，类似古代民歌中的复蹈手法，从不同角度刻画同一形象。 拟人的方法 作者把“绿”当做人，有时以第二人称直呼，观赏者与观赏的对象，似乎有了感情的交流。开头用“招引”一词把绿拟人化了，写出了绿诱人的魅力。接近绿之后，有时对它诉说情怀：“我舍不得你，我怎舍得你呢？”并把绿比做“十二三岁的小姑娘”。最后还赠以“女儿绿”的名字。这些都表现了作者对自然美的热爱之情。 对比的方法 为突现梅雨潭之绿的特有神采，又将各地有名的绿与梅雨潭之绿来对比。“北京什刹海的绿杨”，“似乎太淡了”，“杭州 虎跑寺近旁高峻而深密的绿壁”，“又似乎太浓了”，“西湖的波太 明了”，“秦淮河的也太 暗了”。通过对比表现了梅雨潭之绿的独特的风格，也表现了对梅雨潭之绿的由衷的赞美与热爱之情。 奇妙的想象和联想 作者由“绿”的轻盈、妩媚联想到轻盈、妩媚的舞女，如果轻盈的舞女再配上“绿”裁制的带子，便会“临风飘举”了。由“绿”的明澈，更想象出这明彻会使盲妹的眼睛复明，“明眸善睐”了。这新奇的想象和联想，又使“绿”展现出新的意境。 小结： 绿，是生命的象征，青春的标志，希望的所在。作者以“绿”命题，意义何在？ 这固然在于写实，抓住了梅雨潭景色独具的特征，同时也是作者明快心境的反映。作者第二次游梅雨潭时，已是秋天。一般文人笔下的秋景，大都悲切凄凉，而朱自清却把梅雨潭的秋色写得“不是春光，胜似春光”。而且文中用了大量充满生命的词语描写绿，如“少妇”、“碧玉”、“女儿绿”等。 课堂练习： 比较文中动词与括号中的动词有怎样不同的表达效果。 梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；  我们开始追捉（追逐）她那离合的神光了。  揪着草，攀着乱石，小心探身（弯）下去，……  * * * * 绿 朱自清（1898——1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》。他的散文以描写见长，并在描写中达到情境交融的境界。散文代表作品有《荷塘月色》《背影》《绿》。 2、阅读课文，注意下列字词 踞（ ) 薄（ )阴 绺（