生态学教学改革的思考与探索_胡刚.pdfVIP

2013 年 5 月 University Education May ，2013 生态学教学改革的思考与探索 胡 刚 张忠华 （广西师范学院 化 学与生命科学学院 ，广西 南宁 530001） ［摘 要］结合生态学的学科特点、高等教育人才培养模式的转变方向以及我们的教学经验 ，文章从课程体 系改革、教 学内容更 新、教 学手段 多样化、增强实践教 学以及培养学生基础科研能力等视 角对如何提高生态学教 学质量、开展生态学的教学改革提 出了 思考，为增强生态学教 学效果和加强大学生综合素质的培养提供可借鉴的参考。 ［关键词］生态学 教 学改革 教 学方法 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2013）10-0052-02 近年来，国家对生态学的关注达到了前所未有的高 教学内容融入了细胞学、分子生物学等微观知识，因此 度。据2011 年国务院学位委员会、教育部印发的《学位 生态学逐步转变为一门综合性极强的学科，所涉及的内 授予和人才培养学科目录设置与管理办法》，生态学被 容丰富，知识面广，不易于让学生抓住重点，对部分难点 新增为一级学科，这为生态学科的建设和发展提供了良 难以掌握。例如，生态系统的类型分布、种群的动态和群 好机会，同时也对高等院校培育适应国家发展的生态学 落的基本特征等内容，这些是学生必须掌握的内容；而 人才提出了更高要求和挑战。 应用生态学、生态学前沿领域以及学科间交叉渗透的知 目前，我国许多高校生命科学、环境科学、农学、林 识相对较少，例如，群落的中性理论、分子生态学等内 学等专业都开设了生态学课程，其主要目的是使学生掌 容。因此，在生态学教学改革中，需要对现有的教学内容 握有关生态学的基本理论和知识，学会运用生态学的理 进行优化更新，把生态学中最基础、最重要的理论和知 论和方法来观察自然、认识社会，发现并解决生态系统 识进行重点讲授，对于简单、次要的内容适当讲解即可。 退化、生物多样性锐减和环境污染等各种生态问题。生 同时，随着生态学研究内容不断丰富和扩展，课堂教学 态学内容庞杂且涉及面广，在教学过程中很难抓住重 内容必须不断补充和更新一些现代生态学的前沿动态 点，而且传统教学过于理论化、抽象化，从而影响了部分 和成果。在教学中应该将基础理论和知识应用进行合 学生学习的积极性和教学效果，削弱了学生理论联系实 理、有效的整合。 际的能力。因此，为满足社会发展对人才的要求，需要探 此外，教学内容需要突出地方特色。在教学过程中， 索新的教学模式，对生态学课程体系、教学内容、教学手 我们结合广西生态环境特点，列举学生身边的例子来进 段与方法等方面进行改革和调整，以期提高生态学教育 行教授，体现广西区域生态特色，这一点对提高生态学 质量。 教学成效非常重要。例如，在讲解全球陆地生态系统类 一、改革生态学课程体系 型时，可以主要讲授广西所具有的生态类型，如桂西南 随着师资力量和教学条件进一步完善以及课程体 的南亚热带常绿阔叶林、桂北的喀斯特阔叶落叶混交 系发展成熟，我们会将生态学课程设置为生物科学专业 林、北部湾的红树林等。由于广西所处地理位置和气候 必修课，在教学环节中加入实验教学，增加学时量，同时 因素，森林类型的物种组成与其他地方差异显著，从而 将进一步更新和优化生态学实习内容和形式。采用教学 让学生认识到广西森林类型的特殊性，加强对当地生态 与实践相结合的方式，进一步提高学生实践和从事基础 系统