幼儿诗上课.ppt

一、用幼儿的眼睛观察世界，抒写幼儿的情感 （1）在创作幼儿诗时，一定要把握幼儿的年龄特点，用幼儿的眼光观察幼儿的生活，从幼儿的心理特征出发，用幼儿的眼睛观察世界、感知世界，以一颗童心与世间万物对话、交流。让笔下的诗句展现童心的纯真美丽。 （2）成人作者在创作时自觉体验幼儿的情感，让幼儿成为诗中的抒情主体，从幼儿独特的视角出发，表达幼儿对自然、对生活的理解和感受，抒发幼儿的情感，而不能怀着成人的怀旧心态将幼儿的世界同现实世界做比较，对幼儿的世界作居高临下式的欣赏、赞美，不能只是单纯地表达个人的审美情感。 鼻子吃蛋糕 这块蛋糕， 我舍不得吃它， 要等爸爸妈妈一起尝。 我让鼻子先尝一点儿， 反正小鼻子只会闻闻， 不会吃下。 二、运用简明精练、具体可感的语言 诗的语言是文学语言中最精练的语言，常有人将它比喻为“语言的珍珠”。然而，给幼儿写诗时可以调动的词汇相对较少，要想把这语言的珍珠挂在孩子胸前确实不容易。在写幼儿诗时，要避免按照成人的思维习惯和表达习惯使用成人化的语言，要通过具体生动的诗句让诗的形象成为幼儿可以看到、听到、触摸到得具体可感的形象。 小袋鼠 小袋鼠，小袋鼠， 蹦蹦跳跳上学校。 小袋鼠，告诉我， 上学怎么没书包。 小袋鼠，眯眯笑， 拍拍肚皮叫我瞧。 前面这只皮口袋， 就是我的大书包。 这首诗为幼儿描绘了一个动感十足、鲜活可爱的小朋友熟悉和喜欢的袋鼠的形象。 《小花》 小花，小花，你有伙伴吗？ 小花挨着小草，羞羞答答。 小草、小草，你有姐妹吗？ 小草偎着小花，吐出毛茸茸的嫩芽。 于是小草和小花在风雨中， 牵着手从初春走到盛夏， 香飘大地，绿满天涯。 这首小诗，以别致的想象，把小花和小草联系在一起，歌颂了她们的成长、她们的友谊，使诗人的感情在想象的驰骋中得到了淋漓尽致的抒发，这种对生活的热爱、对人类崇高友谊的赞美，如果不是贴近生活、借助想象的表现，是很难表达的如此生动、耐人寻味的。 三、掌握多种表现手法，写出幼儿情趣 1．拟人法 2．比喻法（明喻、暗喻） 3．假设法 4．疑问法 5．摹声法 6．反复法 7．对比法 8．夸张法 9．悬念法 （一）拟人法 把动物、植物、事物比拟成人，赋予它们生命、感情，最契合幼儿的心理，最能体现幼儿情趣并使作品活泼有趣。 如《唱歌的小河》 小河很喜欢唱歌， 一边走，一边唱， 碰到了大石头， 歌声更加嘹亮。 (二)比喻法 1.明喻法 “甲”好像“乙”的格式出现，能达到形象地表现事物特点的目的，比较适合描写实物和大自然景象，独特的想象能把常见的事物变得新鲜有趣。 云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家 2.暗喻法 “甲”是“乙”的句式出现，符合幼儿的接受心理。 妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床 （三）假设法 使用“假如……”、“如果……”为起句，顺着假设的情境直接表达意愿、抒发感情。 如果 如果我是老师， 我要常常上体育课， 免得学生失望。 如果我是爸爸， 我一定要戒酒， 免得妈妈常常伤心流泪。 如果我是上帝， 我要使人类只会笑不会哭。 （四）疑问法 故意设问来表现幼儿情趣的构思方法。它能吸引幼儿的注意力，增加诗的趣味性。疑问法一般只根据现象，从幼儿的视角出发，将几个问题排列起来发问，突出童心童趣，并不要求回答。 小雨点， 你真勇敢， 从那么高的天上跳下来， 你不疼吗？ （五）摹声法 老祖母的牙齿 时间真是恶作剧 爱在祖母的牙齿上开山洞 风儿更顽皮 在那山洞里钻来钻去 嘘！嘘！嘘！ 老祖母话儿半天才说一句 去！去！去！ 逗得我们笑嘻嘻 直接运用象声词，模拟自然界的各种声响，使诗充满音乐感，增加作品的感染力，同时也引发幼儿的听赏兴趣，带给孩子听赏与诵读的快乐。 （六）反复法 反复法有两种形式 一是每行的句式都相同 二是诗的结构上的反复 （七）排比法 用同一个词同一种句型描写一个事物，可以表现节奏，加深印象。 微笑 微笑是开在脸上的花朵 微笑是挂在嘴上的蜜