应用文写作《建议书》说课课件吴燕.pptx

贵阳铁路高级技工学校说课比赛课件 吴燕 课题说明 全国中等职业技术学校通用教材《应用文写作》第五版下册 第一单元 日用文书 第5课 建议书 A 说课演示目录 一、说教材 二、说学法 三、说教法 四、说教学过程 五、说考核 六、说反思 课程设置 教学目标 教学重难点 课时安排 1 教材内容划分：本书共四个单元，依次为日用文书、行政文书、事物文书、专业文书。 教材特点：通用性和针对性的特点，简化以往繁杂的写作知识，更多注重写作的技能训练， 教材目的：贴合中职学生的在表达能力、沟通能力、解决问题能力上的发展需要。 能力形成：前学生通过本课的学习，能够正确的向上级表达自己观点或看法，逐步提升或形成发现问题能力，分析问题能力，达到解决问的目的而进行教学的 2 4 课程地位：本次说课题目是《建议书》，为本书第一单元日用文书的第五课，《建议书》并非是我校教学大纲的授课内容，但基于课程改革的的目标：职业教育应注重学生的终生发展理念，便纳入本学期授课计划。 一、说教材 3 本课是学生在对本单元第四课《申请书》的学习基础上，在了解的行文属性，结构构成、和礼貌礼仪的知识的前提下进行学习的。此外，对于第二单元行政文书中《请示》的学习起到一定的指导作用 一、说教材 课程设置 教学目标 1、知识目标：了解建议书的特点，理解建议书的特征和写作要求，掌握写作格式。 教学重难点 2、能力目标：能够合理使用建议书或口头方式向组织和领导阐述、表达自己的观点和看法。 课时安排 3、德育目标：树立职业责任感和主人翁意识 根据学生已有的认知规律 学生遇到问题，不善于言谈，缺乏合理的表达途径，难以表现出职业责任感和主任意识 一、说教材 课程设置 教学目标 教学重点：建议书具体写作内容及要求 教学重难点 课时安排 教学难点：在理解掌握教学重点的基础上，怎样建议合理，规范表达，使建议获得采纳，改变消极的现状。 善于发现问题，学会分析问题 解决具体问题的能力， 一、说教材 课程设置 教学目标 知识学习，形成对建议书的写作思路及掌握相关知识 教学重难点 课时安排 巩固知识练习，练习册及课后习题讲解 第1——2课时： 第3——4课时： 二、说学法 学法指导 学情分析 自主探究法 大部分中职学生理论基础薄弱，对学习缺乏兴趣，缺少学习动力。 练习法 讨论法 部分的中职生在生活之中因不善言谈，苦于没有表达的途径，遇到问题之后要么逃避、抱怨，要么以偏激方式对待。 建议书的学习，是以学生发现问题之后，怎样追溯问题的原因及其影响，提出合理解决问题的建议，得以让上级重视并采纳，解决问题。 1 2 3 三、说教法 教学方法 选择依据 1、活动教学法（情景创设）：头脑风暴游戏 1、活跃教学气氛，引起学生学习兴趣 2、只有善于发现问题才能解决问题，通过游戏促使学生积极发现问题，提升学生对生活、工作的观察能力 1、分析问题的原因其影响，形成学生分析问题的能力。 2、要以学会转换思维，站在上级组织及领导的角度思考问题，自觉养成一种工作态度：让上级不做问答题，只做选择题。 形成学生解决问题的能力 2、启发式教学法：要怎样解决出现的问题？在提出建议过程中，设想什么样的建议才会被采纳。 3、归纳法：通过游戏及练习总结归纳写作要领 四、教学过程 1、课程导入（5分钟) 2、教学活动 (20分钟) 3、写作任务(30分钟) 4、点评(10分钟） 5、知识要领归纳（10分钟) 6、小结（5分钟） 复习导入： 1、申请书相关知识点:概念、写作思路及要领、注意事项——巩固旧知识，引入新知识 四、教学过程 1、课程导入（5分钟) 2、教学活动 (20分钟) 3、写作任务(30分钟) 4、点评(10分钟） 5、知识要领归纳（10分钟) 6、小结（5分钟） 活动内容：头脑风暴游戏 1、全面审视了自己的班级（或学校）去发现学校需要及时改进的地方 2、开动脑筋，提建议——学会转换思维，站在上级的角度，设想什么样的建议才会被采纳。体现建议书的建议的合理性和可行性。 3、表达建议，学知识——拟出写作的思路，明确建议要有针对性，正确表达自己的观点和看法，达到知识形成教学目标。 四、教学过程 1、课程导入（5分钟) 2、教学活动 (20分钟) 3、写作任务(30分钟) 4、点评(10分钟） 5、知识要领归纳（10分钟) 6、小结（5分钟） 根据拟出的写作思路，学生自主练习形成解决问题的能力，改变现状。（35分钟） 四、教学过程 1、课程导入（5分钟) 2、教学活动 (20分钟) 3、写作任务(30分钟) 4、点评(10分钟） 5、知识要领归纳（10分钟) 6、小结（5分钟） 重点点评黑板上练习的学生： 大部分学生能够写出格式较为规