苏教版必修一《赤壁赋》教学设计.doc

苏教版必修一《赤壁赋》教学设计 【教学过程】 一、图片导入 同学们好！请问大家喜欢旅游吗？ 随着现代生活节奏的加快，各种有形、无形的压力，让人倍感压抑苦闷，为了缓解压力，释放心情，很多人选择了旅行。 有一种旅行，叫☆单车旅行。它不需要奢侈的装备，只要你有一颗爱自由、爱自然的心和一辆单车就够了。骑行在路上，风景在心中。 放眼四周，生机盎然；仰望天空，云卷云舒；遥望前方，波峦起伏。加快行速，美丽的风景迎面扑来，这时你就能明白什么叫心旷神怡、神清气爽。此时，所有的烦恼都弃之脑后，剩下的只有手之舞之、足之蹈之。 骑行 ——现代人缓压力、释心情的绝佳方式。 那古人是如何缓压力、释心情的呢？让我们跟随苏轼一起去了解一二。 我们知道，苏轼因“乌台诗案”而被贬为黄州团练副使，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。贬谪带来的是心情的痛苦和生活的困顿。为了排遣心中的郁闷，苏轼于元丰五年七月、十月先后两次游览了黄州城外的赤壁，写下了《前赤壁赋》和《后赤壁赋》。今天，我们要学习的是《前赤壁赋》。 为了排遣心中的郁闷，苏子与客泛舟夜游赤壁，看到了怎样的美景？随着所写景物的变化，主客的情感发生了怎样的变化？ 二、诵读课文，理清思路，品读赏析 朝读课时，要求同学们诵读课文时思考： ⒈在夜游赤壁的过程中，主客的情感发生了怎样的变化？ 大家一起说说主客的情感发生了怎样的变化： 乐 → 悲 → 乐 ——他们是同乐、同悲吗？ ——不是！为什么会有不同的变化呢？这将是我们今天要 PK的重点！ 仙桃八中第一届“赤壁杯”《赤壁赋》情感分析PK大赛即将拉开帷幕，请各选手注意自己所在的位置。 ⒉ 下面我们以小组为单位，讨论主客情感变化的原因： 请同学们诵读本小组选中的文段，赏读其中的精彩片段，讨论分析精彩语段的妙处，进而体会主客情感变化的原因。(5分钟) 好，时间到，请同学们停下来。 作者因何而乐呢？ 请同学们找出“乐”在文中所处的位置。 ——第二段的开头“于是饮酒乐甚”。从结构上看，“乐”的原因在第一自然段。 ⒉赏读第一自然段 请同学们把第一自然段齐读一遍，第一赛场的同学做好准备。 “壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟夜游赤壁之下。” 这句话交代了时间、地点、人物、事件， 时间是“壬戌之秋，七月既望”，正是秋高气爽的时候，如此良辰之下，苏子与客泛舟夜游赤壁之下，投入大自然的怀抱，欣赏到了哪些美景呢？ 请第一赛场的主场同学给我们讲解说欣赏到了哪些美景。 客场同学随时待命。 ——清风徐来，水波不兴（爽朗明朗而爽快、澄澈chéng清澈而平静） ——月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（“徘徊”即在一个地方走来走去，比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动，起伏。“徘徊”二字，生动形象的写出了柔和的月光似对游人极为依恋和脉脉含情） ——白露横江，水光接天（横和接都是动词，都有宽阔、广远的意思。在皎洁月光的辉映下，白茫茫的雾气笼罩着江面，水色、天光融为一体，正所谓“秋水共长天一色”。） ———这客场同学同意吗？ ——请客场代表起来分析这些景物有什么特点？ 清风、高山、流水、白露、月色、天光融为一体，作者在我们的面前展现了一幅秋江月夜之美景图。 赏到 如此美景，怎一个乐字了得！ ——作者此时的感觉怎样？爽、陶醉了、飘飘然“我欲乘风归去” ——请主场派代表赏读，看看他能否读出这种感觉? 客场可以顶他一下，也可以睬他一脚。 ——纵/一苇/之所如，临/万顷/之茫然。体会延长时所表现的开阔、舒畅、无拘无束之感浩浩乎，如凭虚/御风，而/不知/其所止；飘飘乎，如遗世/独立，羽化/而/登仙。 表现 飘飘然的感觉 ——作者此时心胸开阔、舒畅、无拘无束。 纵∕一苇之所如，临∕万顷之茫然。…… 如此美景、如此感觉让我们怎不神往！请同学们自由诵读第一段，体会这种感觉，最好能熟读成诵！请主客场的诵读选手做好准备。请同学们大声诵读！ 你们谁先来诵读？▲▲▲ 【小结】——作者产生了“我欲乘风归去”的感觉。在浩瀚无涯的江面上随风飘荡，就好像在太空中乘风飞行，又好像长了翅膀升入仙境一样。 快乐之情溢于言表！ ⒊赏读第二自然段 文章第一段交代了“乐”的原因，作者写悲的 句子在哪里？ ——请评委 将写悲的句子说说。 ——第三段 “苏子愀然”“哀吾生之须臾”“托遗响于悲风”， ——非常好！由此我们可以知道第二段在结构上起着承上启下的作用。 那我们看看主客的情感是如何由乐转悲的。 请台下同学将第二段齐读一遍，第二赛场的同学做好准备。 ——苏轼真牛，他不仅能即兴赋诗，还能“扣舷而歌”！做个超级女声的评委没有问题！ ——从即兴赋诗、即景而歌中我们能感受到苏子泛舟夜游赤壁快的乐至极的内心世界。 客人是怎样的心情呢? 请第二赛场的主场同学说说： ——悲！ 你是从哪里