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案例4 基于课文情境写话 《鸟的天堂》是一篇传统教材。教师在课文教学的最后，要求学生以一只仙鹤的身份写一段话介绍鸟的天堂。这是基于课文情境设计的写话训练，别具匠心。指导过程如下： 师：巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机。这么好的语言我们要积累下来。给大家一些时间，把第八节记下来，看谁记得最快。 生背诵。师指导生交流、背诵。 师：假如你就是那第一只飞来的仙鹤，当你发现了这株美丽的南国的树时，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?请你变成那一只仙鹤，写一段能打动人的话。 师：提示，可以学着用文中巴金的话来写，也可以用自己的话来写。 (生写，2分钟后交流。) 生1：在南国有一株美丽的大榕树，它遮盖住整个小岛，独木成林。那树叶绿得发光，绿得发亮，一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙。那儿冬暖夏凉，是我们生活的天堂啊! 生2：这棵榕树独木成林，一棵树占地20多亩。这棵树那么大，那么绿。我发现了一个天堂，那儿依山傍水，丰衣足食。一株树就是一片林子，周围很静，人们善良…… 师：就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只、千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——生读：鸟的天堂! 首先，所写话题是依据课文内容生成。这棵美丽的南国的大榕树占地20多亩，独木成林，生机勃勃，特点非常鲜明。这一话题能够让不同程度的学生都有内容可写，能力强的学生可以写几方面的特点，能力一般的学生写出一方面的特点肯定也不会感到费劲。 其次，课文语言可以为学生写话提供很大的支持。教师在写话练习之前先让学生背诵课文片段，帮助学生积累课文中的语言，然后让学生根据自己的言语习惯引用课文语言，重新构建话语，表达自己的思想。这样的言语表达活动能够促进课文语言的内化，并且能够有效地提高学生言语表达的质量。再次，将写话人的身份确定为那只最早来到并发现“鸟的天堂”的鸟，能够激发学生写话的兴趣，并且对培养学生的想象力也非常有利。 最后，整个写话过程其实也是进一步加深学生对课文内容理解的过程。学生要写好这段话，必须主动、深入地理解课文的思想内容，将自己阅读课文时获得的感悟重新加以整理，以表达促进理解，读写相得益彰。如果教学时间再充裕些，交流的学生再多些教师的指导评讲更具体些，那么训练的有效性将大大提高。 四、板书设计(一)板书的类型 （二)板书设计的要求(三)板书的运用 板书，就是运用简洁、明确、醒目的文字、数学符号以及图表等，在黑板、电脑及其他教学媒体上提纲挈领地再现语文课文内容的一种重要的直观教学手段。通过板书，我们能将语文教材的内容、结构、写法、语言等方面的一些复杂、抽象、潜隐的问题清晰、明确、直观地展现在学生面前。这既有利于我们处理教材、组织教学，又利于激发学生学习的兴趣。 在课堂教学中，板书的运用主要有两大功能：一是促进理解的功能，即能帮助学生理解课文的内容，理清作者的思路；二是辅助语言运用的功能，即作为一种学习的辅助工具，帮助学生在运用语言、文字的实践中提高自身的语文能力。 通过板书，我们还能创设情境，将理解、记忆语言与表达、运用语言巧妙地结合起来，促进学生思维能力、表达能力的提高。好的板书，还会以其独特的美感，启发学生的思维和想象，让学生拥有丰富的审美体验。 (一)板书的类型 板书一般以文字为主，辅以线条、括号、箭头、几何图形、表格和图画等，根据课文特点和教法、学法需要进行不同的排列组合。按照其构成要素所占比例的多少，我们可以将板书大致分为四种类型。 (1)线条式板书。就是主要通过运用线条、箭头，形象地表现文章思路的一种板书形式。 (2)提纲式板书。就是以简短的标题，并辅以线条、箭头、括号等几何图形组织起来，以表现课文思想内容或要点的一种板书形式。 (3)表格式板书。就是用表格表现课文内容和结构的一种板书形式。如《新型玻璃》是一篇常识性课文，根据各种玻璃的特点和作用，设计表格式板书，进文内容的掌握，同时还能利用板书，帮助学生有条理地口头表达能力的提高。 (4)图示式板书。就是主要用图画表现课文教学内容的一种板书形式。如针对《刻舟求剑》一课，学生往往搞不清动态变化过程中事物的相对位置会发生变化，这是教学中的一个难点，如果采用分解式简笔画的板书，能帮助学生理解刻舟求剑的经过及刻舟得不到剑的道理。对重点、难点设计板书，是帮助学生理解课文的一种有效手段。 【二)板书设计的要求 1．目的明确 每篇课文的板书设计都要有明确的目的，不能为板书而板书。同一篇课文，由于教学的侧重点不同，板书的内容和形式也相应有所不同。例如，在教学《刻舟求剑》这篇课文时，如果是以帮助学生理清事情发生的经过