2012-2015下半年中学教育知识与能力知识点整理.docx

往年知识点整理一、单选12年下1、由苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结苏联20世纪20～30年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是《教育学》2、政治经济制度是决定教育性质的直接和最终决定因素；生产力是教育发展水平和发展规模的决定性因素。3、在奴隶社会，学校教育同生产劳动相脱离并且相对立。4、《中华人民共和国义务教育法》第七条规定：义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，县级人民政府为主管理的体制。5、课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据。6、赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想。他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”。7、杜威反对教育以学科为中心，倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”“活动”“经验”的“新三中心论8、“桃李不言，下自成蹊”所体现的德育方法是榜样示范法9、王老师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实的例子，也列举了棉籽、橡树籽等不可食果实的例子。这种教学方法称为变式10、某中学一次数学考试中，陈鹏是唯一满分的学生。当老师宣布考试成绩时。陈鹏内心非常高兴，但他却表现出若无其事的样子。这反映了青少年情绪发展具有掩饰性11、气质类型及特点：12、系统脱敏法主要是诱导求治者缓慢地暴露出导致神经症焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。13、学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律。14、教师的教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断15、品德的形成要经历依从、认同、内化三个阶段。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。13上1、世界上最早专门论述教育教学问题的著作是《学记》2、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的经济功能3、最早在大学里讲授教育学的学者是康德4、人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在青少年阶段5、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有长期性6、斯宾塞最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程论命题7、一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶，他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于连带学习8、“西邻有五子，一子朴，一子敏，一子盲，一子偻，一子跛，乃使朴者农，敏者贾，盲者卜，偻者绩，跛者纺。”这体现的教学原则是因材施教原则9、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形式是特朗普制10、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”体现的德育原则是疏导性原则11、“寓德育于教学之中”，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现的德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面的教育影响的过程12、杨老师一边讲课，一边观察学生的反应，这体现了注意的注意分配品质13、王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语，这种学习动机是外在近景动机14、林琳在听课时，经常将学习内容要点以划线的方式在书上作标记，这种学习策略属于复述策略15、皮亚杰的认知发展理论感知运动、前运算、具体运算、形式运算16、赵毅在学习过程汇总，缺乏独立性，易受同学影响。当他发现自己的意见和同学们不一致时，往往不能坚持己见。这表明他的认知方式属于场依存型17、在一项暑期夏令营活动中，天气炎热，同学们都感到口干舌燥，此时，小丽会因自己还剩半杯水而高兴，而小悦则因只有半杯水而担忧，这说明情绪具有两极性18、小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于遵守法规阶段19、晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩、当她主动与同学交谈或请教教师时，韩老师会给予肯定，这种心理辅导方法是强化法20、反复出现自己不能控制的动作，表现的神经病属于强迫症21、某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的人际纪律阶段13下1、17世纪捷克教育家夸美纽斯称赞教师为“太阳底下最光辉的职业”2、体育课是学校体育的基本组织形式3、学校教育在人的身心发展过程中起着主导作用4、泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，被公认为现代课程理论的奠基之作。他提出的课程编制的四个步骤被称为“目标模式”。5、我国高中包括：普