2004年8月25日.ppt

2004年8月25日嘉善县四上科学培训在魏塘三小 各位老师，上午好！ 继续挑战！！！ ——四上《科学》 《科学》已是第三个学期里了，本学期是最具挑战意味的。 为什么这么说？ 新的学期——04秋 关注四个词语：经历、获得、加深、增进 四个词语的主体是谁？ 因此，我们要特别关注： 1、要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。 2、要求学生提高观察的准确性和精确性。 3、要求学生不仅关注收集和了解信息，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。 三大新目标通过5大单元活动来实现： 有生命的物体 溶解 天气 磁铁 声音 我来说说两个单元： ——有生命的物体 ——溶解 先来看看单元的导入语 嗡嗡嗡，一群蜜蜂从我们身边飞过;咯咯咯，母鸡又开始下蛋了；公路上汽车来往穿梭，建筑工地上机器轰鸣……我们生活的世界到处充满了生机。形形色色的物体中，哪些是有生命的，那些是没有生命的呢？让我们来研究几种动物和植物，看看动物和植物有什么相同点和不同点，有生命的物体的共同特点是什么。 思考 读了以后，我们想到这段文字的意义是 什么？ ——对学生？ ——对老师？ ——对教材？ 什么意义？ 调动学生已有的对生命的认识：运动 慎重地出现、使用一个重要的词：生命 一个特定的情景作内涵的保证 一些具体、鲜明的事例作生长基础 “运动”不等于“生命”；“生机”不等于“生命” 建立“生命”主题下的探究活动与日常生活之间的联系 引发我们思考 学生作为学习的主体，我们在分析教材的时候，是否要研究学生。 既然要研究学生，我们又应该研究些什么？ 教材研究中的学习主体研究 主体的学习基础 主体的学习障碍 主体的学习发展需求 主体的学习特点 这是分析、研究、认识教材的 一个重要方法、重要角度、重要思路 再来看本单元的活动 动物怎样生活（1课时） 形形色色的动物（1课时） 植物怎样生存（1课时） 植物的根和茎（1课时） 形形色色的植物（1课时） 动物和植物（1课时） （共6课时） 思考 6课时，三个星期 常识：四个学期 问题：科学和常识的不同是什么？学生怎样才能建立生命的概念？ 想到的：常识是教概念，掌握概念，科学呢？ 活动过程：搜集事实——丰富经验——概括提升 积极促进学生对生命观的发展 第一课时——动物怎样生活 两个活动：回顾观察过的动物；观察和查阅资料的内容 想到的问题： 活动一：回顾观察过的动物，上学期观察一种动物（蜗牛）用了一个单元的时间，现在要观察6种（教材安排的，常识里用了两年时间），要在一节课里解决，行吗？学生的基础如何？ 活动二：观察和查阅资料的内容，资料在哪里？农村学校的图书室里有吗？够用吗？ 对策 没有好的对策 笨办法：提前一周时间布置观察任务，指导是必要的：观察什么内容？（画个表，把活动二中的8项内容列入其中）怎样观察？小组怎样分工？怎样向有经验的人了解，告诉学生哪儿能查到资料，尽量收集图片。 课堂里的重点是组织学生开展交流：8项交流的内容，教师做适当记录，以便于最后帮助学生归纳小结。最好也要求学生作记录，这样会听得认真些。 一点提示 没有多方面的观察，没有足够的资料，第二个活动是没法子开展的，也是无法概括出动物的共同的特点的。 要么，回到老路上，老师教给他们。当然，对付考试也管用。这是不可行的。 活动的重点不是只记住6类动物的特征，而是学生经历“搜集事实——丰富经验——概括提升”整个过程。 第二课时：形形色色的动物 三个部分：分类——陈述理由——找共同点 重点：陈述理由 难点是什么？整理，即抽象成概念。 特点：是经历一个个比较的过程。第一课时的全面细致的观察是这一课时成功的保证。 问题：学生说得不对怎么办？如：鸭子和青蛙都能在水里游，是一类。教师要说服学生吗？ 小组分工非常重要，原来负责观察、查阅了解某一类动物的学生负责整理这一类动物的特点。这样做的好处是每一类学生都抓住重点，节约时间。 思考 有没有一些动物和这6类动物都不相似的呢？ 蚯蚓和蛇是同一类吗？ 估计学生对动物是非常感兴趣的，当然会提出一些有趣的古怪的问题，我们老师怎么办？ 看来，教师课前的准备是要充分一些的。 第三课时：植物怎样生存 分二个部分：海尔蒙的实验；植物的食物是自己制造的。 关注三个方面：