长春版小学语文五年级上册第二单元 教案.doc

课时教案 课题 朝三暮四 课型 文言文 教材 及学情分析 本文节选自《庄子·内篇·齐物论第二》。这则寓言故事原来的意义，是揭露狙公愚弄人的骗术，告诫人们要注重实际，防止被花言巧语所蒙骗。但是后来，这个故事的意义有了些变化，被引申为反复无常，用来谴责那种说话、办事经常变卦、不负责任的人。文言文小学阶段学生第一次接触，读的时候可能有困难，教师要先范读、领读，然后再让学生读。 课时目标 1.认识3个生字，会写3个字。 2.了解“朝三暮四”的寓意，感受祖国语言的丰富，激发学生热爱祖国语言的情感。 3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4.积累来源于古代寓言故事的成语。 教学重点 借助书下注释和工具书读懂、读熟课文。理解寓言的寓意并与现实生活结合起来。 教学难点 理解寓言的寓意。 教学 准备 教学具 课件 媒体 课件 教 学 活 动 预 设 一、理解文题，导入新课 　　同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、《弟子规》是古人用当时的书面语言写的文章，我们称为文言文，也叫古文。这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮四》，这也是一个成语。成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、古代诗文语句、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言：《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题目就是三个成语。 　　二、熟读感知文言文特点 　　1、这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样啊？ 　　2、指名读文，其他同学要认真听他读得是否正确。 　　3、古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位进行停顿，请听老师读一读。狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。”众狙/皆怒。曰：“然则/朝四/而/暮三。”众狙/皆悦。 　　4、指名读课文。 　　5、齐读课文。 　　三、教给方法，理解文意 　　1、课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？ 　　2、那我们就先自己对照课下注释用心地读一读课文，看看你能不能自己把课文内容读懂，如果有问题可以和周围的同学研究研究。 　　3、谁来说说你读懂了哪句话?你是用什么方法读懂的？ 　　1）《朝三暮四》选自《庄子》 　　2）狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的意思是：狙公给（猴子）橡实（吃）。 　　3）众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不高兴了。 　　4）然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。这句的意思是：那么就早晨（给你们）四个橡实，晚上（给你们）三个橡实。 　　众狙皆悦。悦：高兴。这句的意思是：猴子们都很高兴。 　　4、完整地讲一讲这个故事？（同桌间先讲一讲，然后指名讲） 　　四、深入体悟，狙公的骗术 　　1、再读课文，你认为文中的狙公是个怎样的人？从哪看出来的？ 　　2、学习这则寓言你有什么体会？（从文言文和白话文的区别，寓意上来说） 　　五、熟读成诵，拓展阅读 1、背课文。　　 2、出示书后拓展与运用 作业设计： １书写本课生字。 　 ２、正确、流利地朗读课文 3、背诵 板书设计： 朝三暮四 ??? 朝三而暮四??? 皆怒 ? ??朝四而暮三?? 皆悦1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。 2.联系实际，体会寓意，能复述故事。 教学难点 体会寓意，能复述故事。 教学 准备 教学具 课件 媒体 课件 教 学 活 动 预 设 一、导入新课 　　1、自己读课文，读正确 　　2、教师范读，注意断句 　　泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 　　3、学习生字：濡 沫 涸 　　4、练读课文，读熟练 　　二、学习课文 　　1、借助书下注释，试着自己讲讲课文的意思 　　2、指导理解文意 　　1）泉涸：涸：干涸，泉水干枯的意思 　　2）鱼相与处于陆：（许多）鱼一起（就）呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在 　　3）相呴以湿：（它们）互相哈气用来湿润（对方）。呴：张口呼气；嘘气。以湿：使湿润。 　　4）相濡以沫：互相用水沫（使对方）沾湿。 　　3、朗读背诵课文 　　4、总结：庄子是一个洒脱的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处困境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开开心心，没有身入困境，也彼此从来不曾认识对方。 　　三、拓展阅读 　　【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎? 　　泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我