锦瑟-公开课课件.ppt

诗海拾贝 ①夕阳无限好—— 只是近黄昏 ②何当共剪西窗烛— 却话巴山夜雨时 ③身无彩凤双飞翼— 心有灵犀一点通 ④春蚕到死丝方尽— ?蜡炬成灰泪始干 锦 瑟 李商隐 锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 学习目标 1、熟读诗文成诵，并体会诗歌的朦胧美。 2、了解诗中所用的典故，赏析并积累一些名句。 3、多角度解析诗歌所表达的主题。 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 锦瑟呀，你为何竟然有五十条弦？每弦每节，都令人怀思黄金华年。 我心象庄子，为蝴蝶晓梦而迷惘；又象望帝化杜鹃，寄托春心哀怨 沧海明月高照，鲛人泣泪皆成珠蓝田红日和暖，可看到良玉生烟。 悲欢离合之情，岂待今日来追忆，只是当年却漫不经心，早已惘然。 初读诗文，读懂大意 细读诗文 品赏诗情 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 思考： 从诗文中找出分别表明内容之眼（诗眼）和诗人情感之眼（诗眼）的词语。 颔 联 颈 联 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃 沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟 美好短暂 凄凉 哀伤 美好 伤感 美好 飘渺 诗人用“庄周”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象中，令人神往。又用“望帝”把心托给“杜鹃”，仿佛置身于“杜鹃啼血”的感伤又有神秘的氛围中，更感受到离别的思念之深，梦中的朦胧如一画面，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落泪，蓝田美玉在阳光下闪光，反佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘扬…… 以典为象、以典传情 尾 联 此情可待成追忆 只是当时已惘然 直吐伤情 如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？ 　　——诗人直截了当地表达了自己的怅惘苦痛。 锦瑟 美丽 哀伤 华年 美好 伤惘 托物起兴 思考：是什么让诗人感生“思华年”呢？ 这运用了什么样的表现手法呢？ 百家争鸣 多元解读 《锦瑟》一诗，境界扑所迷离，情感深长缠邈，对于它的主旨，历来众说纷纭。元芳，你怎么看？ 1、咏瑟诗 2、悼亡诗 3、自伤诗 4、爱情诗 ...... 观点一 咏瑟诗。有人以为这首诗的内容是咏这种乐器的，言“庄周晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海海月明珠生泪，蓝田日暖玉生烟”四句是分别写了瑟的“适”“怨”“清”“和”四种悦钓。 观点二 悼亡诗。首联为“景”，看到五十弦之瑟而触景生情；颔联为“喻”，借庄周化蝶，杜鹃啼血比喻妻子的死亡；颈联为“幻”，珍珠为之落泪，宝玉为之忧伤；尾联为“感”，情已逝，追思也是枉然！ 观点三 自伤诗。首联为“起”，借五十弦之瑟喻人生之年华；颔联为“承”，在浑然不觉间将走到人生尽头；颈联为“转”，以明珠宝玉比喻自己的才能。尾联为“和”，岁月催人老，一切都是枉然。 观点四 爱情诗。《锦瑟》是一首写恋情的诗，是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌。 1、锦瑟，人莫晓其意，或谓是令狐楚家青衣名也。（宋·刘放《中山诗话》） 2、东坡云：此出《古今乐志》云：“锦瑟之为器也，其弦五十，其柱如之，其声也适、怨、清、和。” 3、朱彝尊曰：此悼亡诗也。(清·沈厚块《李义山诗集辑评》) 4、何焯曰：此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。 (清·沈厚填《李义山诗集辑评》) 5、此义山年登五十，追溯平生而作。(黄叔灿《唐诗笺注》)6、此诗疑为感国祚兴衰而作。(清·吴汝纶《评点唐诗鼓吹》)7、余颇疑此诗是伤唐室之残破，与恋爱无关。(《隋唐史》) …………??? 李商隐的“隐伤” 《庄子·齐物论》载：昔者庄周梦为蝴蝶，栩栩然蝴蝶也，自喻适志与，不知周也。俄然觉，则遽遽然周也。不知周之梦为蝴蝶与？蝴蝶之梦周与？ 教学后记： 朗读形式应该多样，目标应该明确。 意象的的讲解比较直白，让学生更多的参与。 表现手法应该深入。 赏析词语应该涉及。