阁夜教案1.doc

《阁夜》教学设计 课堂实录(2016-02-16 15:04:59)转载▼标签： 教育 分类： 高中语文选修教学设计 教学设计 【教材分析】 《阁夜》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》，第三单元因声求气，吟咏诗韵自主赏析部分的第一篇诗歌《阁夜》。这个单元的目标是学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解作品蕴含的情感。本课是这一单元自主赏析的第一篇诗歌，学生在这一课学会了自主鉴赏，才能在后面的诗歌鉴赏中更好地运用时间。学习本课是在反复诵读、整体感知的基础上，培养学生自主领会诗词意旨的能力，有意识地培养学生的自主鉴赏能力，体会杜甫一生经历坎坷却有着深沉悲壮的爱国情怀。 【学情分析】 学生对杜甫的诗歌积累较多，但还只是停留在积累名言佳句的层面上，很少体味诗歌的“韵味”，还缺乏审美品位和文学鉴赏能力。在“原始的起点”与诗歌鉴赏之间缺少联系的“桥”。而教师要帮学生建起这座“桥”。这个“桥”需要教师和学生共同参与建设，从认知阶段到解读阶段再到鉴赏阶段，由“表”及“”里，体会诗歌音韵美、意境美、语言美、思想情感美。 【设计理念】 1、发挥选修课的特质，培养学生诵读鉴赏、自主探究的能力，自主获得审美体验。 2、营造一个开放性、真实性、动态生成的课堂。 3、善于设疑,并激励学生大胆质疑问难,激发学生积极动脑思考,提高语文课堂教学效率。 4、带领学生走进语文美的殿堂，引导学生与作者对话，产生强烈的共鸣，受到美的熏陶。 【学习目标】 知识与技能 1、感受本诗的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。 2、体会“因声求气、吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法。 过程与方法 1、诵读法，通过熟读课文来感知课文内容。 2、研读法、点拨法，共同探究，寻求文字背后的知识，品味杜甫歌语言的独特魅力。 3、培养学生对诗歌的鉴赏能力。 情感态度价值观 体会诗人抒发的情怀，领悟诗中隽永的意蕴 【学习重难点】 1、把握诗歌风格； 2、体会诗歌流露的思想感情。 课时划分 1课时 课前自学 　　1、熟读诗歌，感知诗歌的音韵，把握节拍。 　　2、感知诗歌格律。 　　3、将诗词散文化，理解每句的句意。 　　4、此诗一共写了诗人几种悲慨？找出诗句细加品读。诗人的悲慨中对什么事最感忧伤？ 5、对比鉴赏：《阁夜》与《旅夜书怀》。 【教学学法】 1、诵读法——把握语言特色， 感受美 2、导读法——感悟作者情感，体味美 3、点拨法——还原诗歌意境，鉴赏美 【教学过程】 一、导入 　　同学们，我们通过学习《蜀相》、《登高》、《登岳阳楼》这三篇律诗，对杜甫的平生经历与思想情感有了更多更全面的了解。 　　《登高》一诗中包含着作者郁积难舒的爱国情感和排遣不开的羁旅愁思。不仅仅写出个人的漂沦西南衰老多病，鬓毛早衰止酒停杯，也从一个侧面反映出社会的动荡不安满目疮痍，人民颠沛流离受尽苦难。 　　《蜀相》一诗中表达作者对诸葛亮的崇敬与仰慕之情，也对自己未能实现复兴汉室，统一中国的天下大计深表痛惜。 　　《登岳阳楼》一诗，作者面对浩淼的洞庭湖抒发的是忧时伤世的感情。 今天我们继续学习杜甫的《阁夜》，这是他晚年客居夔州西阁时所作。 二、知人论世（课件展示） 1.解题 “阁夜”，即西阁之夜。阁，作者寓居的西阁； 夜，夜里。联系背景，暗指作者是在家中彻夜未眠； 题目是指作者在战乱频仍时，孤身漂泊在外整夜不眠所做的感思。题目提示读者写作的时间和地点。 2.写作背景 这首诗是公元766年（大历元年）冬杜甫寓居夔州西阁时所作。当时西川崔旰、郭英乂、杨子琳等军阀混战，连年不息；吐蕃也不断侵袭蜀地。而杜甫的好友李白、严武、高适等都先后死去。感时忆旧，他写了这首诗，表现出异常沉重的心情。 3.复习作者相关知识 杜甫，字子美，自号少陵野老.杜少陵等，盛唐现实主义诗人，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》）曾官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又称他杜拾遗、杜工部。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被尊称为“诗圣”。其以“沉郁顿挫”四字准确概括出他自己的作品风格，而以沉郁为主。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。同李白被后人称为“李杜”。 三、诵读赏析 1.初读：读准字音 (1)正音：①景：jǐng 日光；②霁：jì 雪止； （2）押韵：找出韵脚，注意朗读时，韵脚字稍微拖余音，读出音韵美； 　　押ao韵，偶句押韵； 2.再读：读出韵律 节拍：2—2—1—2 2—2—1—2。 岁暮/阴阳/催/短景，天涯/霜雪/霁/寒宵。 五更/鼓角/声/悲壮，三峡/星河/影/动摇。 野哭/千家/闻/战伐，夷歌/数处/起/渔樵。 卧龙/跃马/终/黄土，人事/音书/漫/寂寥。 3