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韩老师教我敢说话 七上第二单元 教材分析 北师大附中 李智涛 教材分析 本单元学习重点 《我的老师》教学设计 《韩老师教我敢说话》教学设计 课内自读文章的使用 本单元内容和基本思路 《科学家的师生情谊》 《如是我人》 《韩老师教我敢说话》 阅读记叙文，理解语境中词句的含义，感受其蕴涵的情意 记叙文 抒发对老师、同学的眷眷之情 选材于学校生活 《我的老师》 单元重点 文体 主题鲜明 题材 集中 课题 单元重点 阅读课文，在整体把握课文内容、作者情感的基础上，品味文中语言，理解词句在语境中的含义，感受它的情意。 单元设计思路 第二单元依然贯穿读文先把握整体内容、作者情感的阅读思想，避免支离破碎的解读段落和词句。教给学生解读文章的方法。继续培养学生圈点批注的读书习惯，能根据要求圈画相关内容，提取关键信息。理解词句要根据语境，培养学生的语境意识，不孤立地曲解词意。把阅读和写作结合起来，以课文为例子打磨作文结构模式。 魏 巍 教材分析 导读中写道：这是一篇叙事散文，作者以童心来回忆生活在老师身边的七件小事，真实地表现了蔡老师热爱学生的美好心灵，以及学生对老师的尊敬与喜爱。 基于导读的提示，在教学时围绕“事件”“选材”“情感”设计教学目标和教学内容。 教材分析 研讨与练习：第一题是阅读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的几件往事。意在梳理事件把握文章的整体内容，概括时注意选材的角度，把握事件之间的联系。第二题是课文开头便说：“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”为什么蔡老师如此令人难忘呢？在课文中画出直接表达这种意向的语句。此题让我们理解句子的含义,体会蕴涵的情感。通过品味和老师生活时的细节描写，活脱脱再现了慈师的形象，体味渗透在字里行间的学生对老师的眷恋之情。 教材分析 研讨与练习：第三题是课文中所描述的都是寻常事情，但是，在这寻常的事情中有作者细腻的观察和独特的感受。揣摩下面的语句，说说作者是怎样把这种观察和感受表达出来的。二、三两题都在引导学生理解词语在语境中的含义。需要学生改变小学学习词语的方式，在活的动态的语言中感受、认识词语和句子，分析他们的表层意义和隐含意义。第四题是这篇课文是否引发了你对小学老师的想念呢？你可以向你的同桌讲述印象最深的一两件事，表达你的想念之情。借此题引导学生作文选材从不同角度，选材有正面侧面，使表现的人物形象更丰富。 在通读全文的基础上，概括文章中的主要事件。 通过对词、句的理解，说出文中蕴含的敬重、感激和思念之情。 通过联系生活实际，感受生活、认识生活，体会师生之间的浓浓情意。 教学目标 阅读课文，用简练的语言概括“我”与蔡老师的几件往事。 朗读课文，整体感知 读文时间：八分钟 要求:读准字音、停顿、体悟作者的情感，与其产生共鸣。圈画标明时间转换的词语，概括主要事件。 【设计意图】养成不动笔墨不读书的习惯，学习抓住阅读技巧快速把握文章内容的方法。 学生回答： 朗读课文，整体感知 1、蔡老师假装发怒 2、教我跳舞 3、让我们观察蜜蜂 4、教我们读诗 5、正确处理“我”和同学间的纠纷 6、模仿老师写字 7、梦里寻师 【设计意图】让学生关注题目和材料的关系；体会文章中侧面描写的作用：一定为文章的中心，即“我”对老师的敬重与思念之情服务。 追问：文题是“我的老师”，为什么还要写“我”的两件事?所写的七件事表达了作者什么样的情感？ 品读语句，体验感悟 结合语境，说说下面的语句中划线词语的含义及表达作用。 【设计意图】理解词语的含义，初一的孩子做起来不容易，从浅显的实词理解入手。 示例：“敲”用力小，不用猛力击打，再辅以“轻轻地”修饰，突出了蔡老师的温柔，她从来不打骂我们，此时也没有真心想打我的意思。表现了老师对我们爱之深。 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 品读语句，体验感悟 结合语境，说说下面的语句中划线词语的含义及表达作用。 【设计意图】虚词的理解较实词难，所以设计练习以实词的理解做铺垫，由易到难。 示例：“也”表示动作行为的重复，这里的“也”写出了师生之间的心照不宣，关系非常融洽。 仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。 品读语句，体验感悟 【设计意图】词语的理解作为本册书教学的重要知识点，给学生一个思考的模式。 示例：示例：“敲”用力小，不用猛力击打，再辅以“轻轻地”修饰，突出了蔡老师的温柔，她从来不打骂我们，此时也没有真心想打我的意思。表现了老师对我们爱之深。 示例：“也”