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天津市南开实验学校 “阳光读书”校本课程设计及实施方案 天津市南开实验学校 一、开设阳光读书课程的理性思考 开设阳光读书校本课程，是我校实施基础教育课程改革的一个重要举措，更是我们对学校教育深刻认识和有益探索的必然结果。 对教育，南开实验人葆有一颗虔敬之心。我国第八次课程改革启动以来，我们在学习课改理念的同时，不断思考和追问教育的终极价值。我们将这些思考归结为三句话：教育的三个层次是培养习惯，积淀文化，铸造生命。教育的最高境界是培养健康、善良的生命，活泼、智慧的头脑，丰富、高贵的灵魂。教育最终是要培养学生做人、做中国人、做现代中国人。这是一种境界，也是南开实验人的教育信仰。 根据多年的观察，我们觉得当今学生在精神、人格和创新实践能力等方面需要特别加强。学校教育更不能只注重实用的层面，致使智育限于知识、美育限于技能、德育限于规范，忽视学生精神和人格的构建、实践和创新能力的培养，而应该全面贯彻党的教育方针，让每一名学生都得到健康发展。这就要求我们的教育回归到人的精神教育上来，回归到尊重生命、依靠生命、解放生命、提升生命上来，激发生命本身的活力，让学生心灵的充实、智慧的启迪、精神的陶冶、身体的强壮都得到落实。当今的教育不能再是指令和替代，更不能让茧中的幼蝶曲意迎合或违心屈从，而应是价值引导与个体自我构建的完美结合。这才是新课程倡导的以人为本的教育。 我们认为，这样的教育离不开学生对知识、智慧的自主探求，而这种自主探求的基本形式就是阅读，这种探求的基本能力就是阅读能力。我们的学校教育在学科教学和各种教育活动之中一定要引导学生到书海中去阅读，一定要培育学生的阅读习惯。 我校从2001年起，在师生中开展读书活动，努力探索学校教育的新途径。我们以两个三年级教学班做实验基地，进行为期两年的实践探索，实验教师对阳光读书课程的目标、领域、内容、课型进行全面探索，积累了重要的经验和数据，取得了令人信服的实验效果。读书给学生、教师和学校的发展带来预想不到的可喜变化。我校的读书活动已经逐步发展为凸显我校教育特色的一门校本课程——阳光读书课程。 二、阳光读书课程的基本理念 在这样的认识基础上，我们提出“阳光读书课程”的五个课程理念。 1．用读书拓展学校的教育空间。学生心灵空间是无限的，他们对自然、社会、对人生的探索，对知识和智慧的需求是无止境的，这与学校教育能提供给他们的学习内容与方式形成巨大反差。开设阳光读书课程，就是要最大限度的拓展教育空间，让学生突破学校围墙的限制，在书海中徜徉，提升学习能力。 2、用读书丰富学生的精神生活。让学生进入高层次精神生活，进入文学的世界、情感的世界、思想的世界、科技的世界，为自己的人生打下“精神的底子”。精神生活丰富了，学生将来的生活就不会低俗——我们坚信这一点。 3、用读书增长学生的知识和智慧。让学生进入人类智者的脑海中去接受熏陶，去感悟和思考、生活、学习、处事、做人的知识，增长智慧。 4、用读书培养学习的兴趣和习惯。兴趣是学生学习的主要动力，习惯是学生发展的主要力量，读书则是培养学习兴趣和良好学习习惯的最好途径。教会学生读书，教育就抓住了关键；学生学会读书，也就把握了自己的成长。 5、用读书减轻学生的课业负担。阅读和思考能促进学生丰富知识，提高学习能力，从而提高学习效率，化解学习的难度和学习负担，拿出更多的时间去读书和实践，形成良性循环。 简言之，用阳光读书课程突破学校教育的局限，把人类灿烂文化的精华呈现给学生，为学生一生的发展树魂立根，打下精神的底子，提供不竭的动力。 三、阳光读书课程的目标和功能 阳光读书课程的目标是：全面提高学生的人文素养。涵盖三个方面，即丰富知识、提升学习能力和培养阅读习惯层面；完善人格和构建美好精神生活层面；促进个性发展和学会自我教育层面。 阳光读书课程的三个功能是：使学生——化解学科学习难度，减轻课业负担；使教师——不断提升自己的人文积累和教育教学水平的提高；使学校——不断丰厚人文气息，发展和强化自己的教育文化特色。 四、阳光读书课程的课程内容 阳光读书课程的内容设计以阅读书目形式呈现，分为四个领域（文学集萃阁、科学技术城、生活技能苑、文化百草园），分四个学段设计。 1．阅读书目 第一学段阅读书目 一年级上 [必读]《成语故事精选》（注音本） [选读] 一年级下 [必读]《101个经典神话故事》(拼音版) [选读]《杨红樱亲子共读绘本故事》《舒客与贝塔》 二年级上 [必读]《三毛流浪记》《中国当代儿童诗歌选》 [选读]《叶圣陶童话》《小布头奇遇记》《笨笨猪》 杨红樱 二年级下 [必读]《中国童话故事精选》《外国儿童诗选》[选读]《调皮的日子》《小猪唏哩呼噜》《我们的公虎队》梅子涵 第二学段阅读书目 三年级上 [必读]《木偶奇遇记》《乌丢丢的奇遇》（金波十万个为什么（动物分册）》（新世纪版