2015-2016学年第17课《庖丁解牛》课件.pptx

庖 丁 解 牛;1、理解和掌握本文文言文基础知识。 2、把握庖丁的人物形象和体会庄子的养生之道。; 本课件的设计，首先要求学生理解字、词、句等基础常识，进而更深层次地理解文章内涵。分别从实词、虚词和特殊句式入手，逐一讲解，并在这个过程中贯穿视频等现代媒体的运用，激发学生学习热情。 本课的重点在于对比儒家和道家在为人处事方面的不同态度，并且要求学生进行辩论，以此来锻炼学生的语言表达能力。;《子非鱼安知鱼之乐》视频欣赏;庄子简介; 庄子最早提出“内圣外王”思想，对儒家影响深远。庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才之道相合。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。;背景简介 庄子，战国时人，那是一个动荡但缤纷的年代，旧的经济结构被破坏，旧贵族阶级没落消亡，新兴的出租土地的地主阶级勃勃向上，士人学子们为了推行自己的学术见解，孜孜不倦游走四方，这是中国历史大变动的时代，也是仅见的在思想上百家争鸣的时代。这就是《养生主》大的时代背景。作为诸子中的一员，传统上，庄子被视为没落的奴隶主阶级的代表，不甘于无声息地消亡，但不想也无能跟上时代，只能是无为无不为，在夹缝中求生存。 ;文章解读;（2）乎 ①技盖至此乎？ (疑问语气词，“呢” ) ②进乎技矣 (介词，相当于“于”，引出对象 ) ③依乎天理 (介词，相当于“于”，引出对象 ) ④而况大軱乎！ (感叹语气词，“呢” ) ⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣(形容词词尾，“……的样子” );（3）为 ①庖丁为文惠君解牛 (　 介词：替，给　) ②吾见其难为 (　　动词：做　 ) ③视为止，行为迟 (　　介词：被　 ) ④为之四顾，为之踌躇满志 （ 介词，因为 ） ;2、通假字 （1）砉然向然　“__向__”通“_响___”，_回声_ （2）技盖至此乎 “__盖__”通“_盍__”，_怎样_ （3）善刀而藏之 “__善__”通“_缮__”，_修治_;3、古今异义 （1）视为止，行为迟 古义：行动因此 今义：受思想支配而表现在外面的活动 （2）依乎天理 古义：牛生理上的天然结构 今义：自然的道理或伦理道德 （3）技经肯綮之未尝 古义：没有拿刀去尝试 今义：不曾 （4）虽然，每至于族 古义：这样虽然 今义：转折连词;4、词类活用 （1）足之所履 名词作动词，踩 （2）良庖岁更刀 名词作状语，每年 （3）族庖月更刀 名词作状语，每月 （4）以无厚入有间 形容词作名词，厚度 ;5、特殊句式 （1）宾语前置：技经肯綮之未尝。 （2）状语后置：而刀刃若新发于硎。 （3）省略句：怵然为戒，视为止，行为迟。 （4）判断句：所见无非牛者。 ;6、成语积累;寓言故事《庖丁解牛》;二、主旨把握 小组讨论： 1.从文中试着找出庖丁解牛的动作，这些动词说明了什么？;2.庖丁解牛技术高超的原因是什么？;3.庖丁解牛的场面，在庄子的笔下，竟然成为一次神妙的音乐舞蹈艺术表演。请想一想，仅仅是技艺娴熟的表现吗？;4.梁惠王听庖丁介绍后，说自己懂得了“养生”之道。解牛之道和“养生”之道有什么联系？;5.庄子是怎样刻画庖丁这个人物形象的？; 说明世上事物纷繁复杂，只要反复实践，掌握了它的客观规律，就能得心应手，运用自如，迎刃而解。 文章叙议相间，层次分明。写宰牛时动作之优美，技术之高超；成功后的志得意满等，绘声绘色，如闻如见，引人入胜。 语言生动形象，“目无全牛”、“游刃有余”、“踌躇满志”成语，即出自本篇。;1．对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是 A．嘻，善哉！技盖至此乎？ 盖：大概 B．批大卻，导大窾，因其固然 批：劈、击 C．动刀甚微，謋然已解，如土委地。 委：卸落、坠下 D．善刀而藏之。 善：修治;2．下列各组句子中，加点的词语的意义和用法相同的一组是 A．庖丁为文惠君解牛 为之四顾，为之踌躇满志 B．手之所触，肩之所倚 始臣之解牛之时，所见无非牛者 C．而刀刃若新发于硎 提刀而立，为之四顾 D．臣以神遇而不以目视 以无厚入有间;3．下列语句编为四组