浅谈德育教育在数学课堂中如何渗透.docVIP

班主任在班级管理中如何渗透法制教育 如何创建初中地理高效课堂地理课是初中生眼中的副科，再加上七年级起始的地理教材难度有些大，一些经线、纬线的知识就将很多同学“拒之门外”了，学生刚刚接触地理课，缺乏对地理知识的认识，缺乏必要的心理准备，因而我们的地理课堂出现了学生听天书、写主课作业、甚至睡觉的现象。面对这样的情形，我一方面有些灰心了，但同时又萌发了更大的决心是怎样尽快扭转这种不利的局面，我对学生语重心长的说出了“虽然学科有主副之分，但知识没有贵贱之别”的鼓励的话，希望他们能端正学习地理课的态度，在我的带动下尽快喜欢上地理这门课。为此，我尝试用“先学后教，当堂训练”的教学模式提高学生的地理学习能力。 学生自主学习，老师启迪创新思维，鼓励学生质疑问难。 鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。善于创设问题，流出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。例如：学习了地球自转的规律和结果后，我让学生课后思考“如果地球反向自转，一天还是24小时吗？产生的结果会有什么变化？”；在分析了长江洪水日益频繁之后，留给学生课后思考题：为什么洪水日益频繁？你认为防止洪水灾害的最好方法是什么？并允许学生异想天开，充分发表自己的新观点新想法。 训练学生的发散思维。 在课堂教学中，要重视一题多解、一题多思、一题多变，诱导学生从不同角度不同侧面思考和寻找答案，产生尽可能多、尽可能新、尽可能独特的解题思路、方法。例如：如何把南极洲丰富的水资源运到撒哈拉沙漠，使其变为绿洲良田？如何开采月球上的矿产资源？人类怎样向外星球移民？如何减轻巴拿马运河太繁忙的交通？等问题，十分利于学生发散性思维的训练。我在讲地图知识一节时，让学生画教室平面图或学校平面图；讲到人口部分时，除了让学生针对人口增长带来的影响充分发言，开阔学生的思维，还提供了一些有关人口问题的漫画，引导学生发挥自己的想象，独自去设计创作人口漫画，结果交来的作品还不少，并且有好几幅出乎意料之外，很有创意。 我在讲中国分区地理的“北方地区”和“南方地区”时，把学生分成两个大组，分别代表北方地区和南方地区。然后，在分组讨论的基础上，各组泒代表列举自己所代表的这个区的发展优势，其他同学可以补充。接着就让学生分别来指出对方区域的发展的局限并要求对方进行回答解决的措施。顿时，教室里是热火朝天，此起彼伏，学生的积极性充分调动起来了，思维也完全放开了。 启发学生的形象思维。 上课时，我总尝试把比较抽象的教学内容形象化，丰富学生有关视觉、听觉、语言的形象。例如：经常要学生看地图说地理分布；看漫画讲地理含义；看图表分析地理规律；看景观联想地理特征等。通过这些训练，可以提高学生对事物的敏感性，从而提高形象思维能力，培养创造力。培养创新能力，在课堂上开展课内活动。 如：课堂知识竞赛、小组讨论、正反辩论等。通过这些活动，学生可以在体验知识中，运用知识中捕捉到创新灵感，从而有所发现，有所创造。例如：在学习了板块构造学说、海底扩张学说、大陆漂移假说之后，组织学生进行题为“为三个理论找证据”的小组比赛。学生集体的智慧闪烁着创新的火花，从轮廓、形状、地形、气候、生物、化石、地层、火山、地震、惯性力的分析、天体引潮力的分析，甚至神话、典故、传说、风俗习惯等等多方面进行了分析。当堂训练中，针对课本中难度较大的活动练习，创设相关问题的情境，围绕教学的重点、难点再提出一系列富有思考性、启发性的问题，刺激学生的求知欲，促进学生认识兴趣的发展水平不断提高。 如教学《黄河》一课，在学生了解了黄河源流概况和上中下游特点后提问：历史上黄河成灾的祸根在哪里？祸害在什么地方？根治黄河的关键在哪里？假如你是水利工程师应该怎样综合治理？请各位“工程师”提出新的设想，拿出高见。课堂气氛顿时热烈起来，把学生的思维推向高潮。 开展丰富多彩的课外活动。 比如：在学习完中国区域地理后，我没办法带学生外出参观，考察，但为了增强学生的学习兴趣，体现地理课的有用性，我积极收集录像视频，让学生亲自观看、体验，及时将课本所学知识运用与生活实际中。此外，每年还以教研组为单位，为七、八年级学生举办政史地知识竞赛、地理小论文评比、举办专题讲座等活动，指导学生制作“ 政区拼板图”、“地理扑克”、“地理棋”，收集“中国之最”和“山水名胜”等，使学生对地理学习始终保持浓厚的兴趣。在这些活动中，学生有了展示自我的平台，开始各自真正的创造活动，不仅可以扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂教学未触及和深入的问题去研究，培养自己的创新能力。 在教学中根据内容随时调整教学方法，尝试多角度提高学生的地理学习能力。 满村镇中心校：尹云鹏 　　 布鲁纳说：法律提供保护以对抗专断，它给人们以一种安全感和可靠感，并使人们不致在未来处于不详的黑暗之中。而今天，