高中语文2-7白居易诗四首课件粤教版选修~唐诗宋词元散曲选读.ppt

(七)奔放：指直率而有气势。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，将滚滚长江与历史长河融于一体，凸现了历史荡涤千古风流的奔放气势，使读者体味到作者兀立江岸对景抒情的壮怀气魄。 (八)洗炼：语言质朴、省净、流畅、圆润洒脱、意韵无极的境界。例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，“连”与“入”相携，织出一幅烟雨迷蒙的愁网，并以“孤”为动力，把人进一步推进萦怀的离情之中，加之冰心玉壶的绝妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉洁的形象脱然而出。语近俗白却字字枝根相连，不可分割，匠意极深而不见斧凿。 (九)悲慨：即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。作者或雄才不得志于时，或感时伤乱，忧国忧民，心中郁结，愤愤不平。例如陈子昂《登幽州台歌》以苍茫原野为背景，勾勒出一位胸怀大志却因报国无门而孤独悲伤的诗人形象，苍凉悲壮，慷慨激昂。 (十)沉郁：用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛，配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。杜甫《登高》就是这种风格的代表作。 (十一)雄奇：气势雄伟，立意奇特。例如，李贺《梦天》中的“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻”就是说九州小得像九个烟点，大海小得像杯中之水。 (十二)质朴：这类语言常见于叙事、抒情诗中，作者往往不刻意追求华美的语言，而是用明白如话的语言直接叙述，它是用语上的返璞归真。像贺知章的《回乡偶书》、曹邺的《官仓鼠》、梅尧臣的《陶者》都是这类语言的典范。 二、常见诗人及语言风格 陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫，白居易的通俗易懂，李白的浪漫飘逸， 王昌龄的雄健高昂，杜牧的清健俊爽，李商隐的朦胧隐晦，王维的诗画一体， 温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，李清照的婉约悱恻，陆游的悲壮爱国。 宫廷诗：缠绵宛转；田园诗：恬淡宁谧；山水诗：清新优美；边塞诗：悲凉慷慨； 讽喻诗：沉郁激愤；咏史诗：雄浑壮阔；怀古诗：幽深绵长；送别诗：意蕴深远。 三、语言风格应考技巧 (一)提问方式 1．这首诗在语言上有何特色？ 2．提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 (二)答题步骤 1．明特色：一两个词准确点明语言特色。 2．列例证：用诗中有关语句具体分析这种特色，或结合全诗分析。 3．析作用：指出表现了作者怎样的感情。 (三)答题示例 春　怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 问题　请分析此诗的语言特色。 答案　此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。 1．《轻肥》 (1)运用对比的手法，把两种截然相反的社会现象并列在一起，诗人不作任何说明，不发一句议论，而让读者通过鲜明的对比得到应有的结论。这比直接议论更能使人接受诗人要阐明的思想，因而更有说服力。 (2)大量赋笔，铺叙了统治者的奢华生活，体现了现实主义的创作手法。 一、文本审美 2．《花非花》 运用博喻，“非花”、“非雾”，“如春梦”、“似朝云”，形象地表现出作者对已消逝了的美好事物的追念与惋惜之情。 3．《杜陵叟》 运用比喻、反问的修辞手法。把统治阶级比作“钩爪锯牙食人肉”的“豺狼”，语气强烈，讽刺性极强，愤激之情跃然纸上。“明年衣食将何如？”这一反问，控诉了统治者暴敛的罪恶，同时又表达了对劳动人民的深切同情。 哲思短章 绳子不能太长 当年在农村上初中时，放学回家就得去放牛。其实放牛也就是把牛拉到村头的河堤上，将牛绳子的一端插在地里就可以了。我一边看书一边照看着牛。一天放学后，我看到父亲已经把牛拉到河堤上了。那头牛正使劲地喷气吃着身边的青草，并试图往其它地方挪，可惜绳子牵住了牛。我赶紧跑回家，找来一节绳子，把原先那根短的绳子接长了许多。 我继续看我的书。一会儿父亲来了，父亲责怪我，说我为什么要把牛绳子放得那么长。这时，我才注意到牛在以长绳子为半径的圈子里，并没有成片地吃草，而是东一块西一块地吃，而且它还想往远处去。父亲说，你把绳子放得越长，牛就会越不认真地去吃草，它就会挑三拣四。果然，父亲收回了接长的绳子。牛并没有挨饿，而是很快吃得饱饱的。到如今，当教师的我，还记着父亲说过的话。这里面确实有朴素的哲理。 修身名句 　 　赏读：百尺竿头须进步，比喻人不要满足于已取得的成绩，要继续努力，不断进取。学习任何知识都要精益求精。 　生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照 　赏读：活着的时候应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中的英雄。 百尺竿头须进步，十方世界是全身。——《景德传灯录》 　诗中有画，画中有诗。——苏轼 赏读：苏轼赞叹王维的诗既有诗情又有画意，感情、形象兼备。 　