高考新政下的学校变革+8.pptx

高考新政下的学校变革 SHANG YUCAI HIGH SCHOOL 上海高考和学业水平考试改革基本情况 上海市高中教育工作会议公布上海高考和学业水平考试改革初步方案 上海3+1的高考模式终结。 入学的高一新生开始实行新方案 我们的认识： 依据一：学业水平考试 合格性考试： 合格不合格，不低于98%的合格率，高中毕业依据 语文、数学、英语：高考成绩代替 生命科学、地理、信息科技、物理、化学、历史、政治：市统一组织 体育、艺术、劳技：学校自行组织。 启示：基础型课程开足开齐，准确把握基础型课程标准，关注学科核心素养，实现学习能力，思维品质的提升。 我们的认识： 依据一：学业水平考试 等级性考试： 生命科学、地理、物理、化学、历史、政治：六选三，按成绩划五级十档，每档3分，每门满分70，三门满分210计入高考成绩. 启示： 六选三，20种组合方式，必须实行走班教学。 高校各个专业可提出1-3个学科要求，按专业大类录取，高中阶段必须开展生涯规划指导。 我们的认识： 依据二：高考 语文、数学、英语三门，每门150分，三门450分计入高考成绩 英语可以考两次1月、6月各一次，取最好成绩。 数学不分文理，只有一张试卷。 启示： 英语两次考试，一定要有灵活的课程组织方式。 数学不分文理， 英语、语文的学科特点，为提高教学的适切性、针对性要开展分层、分类教学。 我们的认识： 一参考：综合素质评价 七个板块全面记录学生三年的整体情况，以真实性为第一原则，社会实践、研究性学习为重点，学校特色指标是亮点。 启示： 要有专门的团队具体负责组织实施。 社会实践、研究性学习要充分、广泛挖掘可能的教育资源。 学校特色指标要体现学校特质并能对学生起到激励导向作用。 我们的认识： 我们的作为： 1、 建构多层多向、多类别、模块化的学校课程 多 层：学习内容的多个水平层次 多 向： 学习内容指向学生不同的发展旨趣 多 类 别：同一学科内不同类别的学习内容 模 块：依据课程标准，结合学生实际，将学科课程划分为内容相对独立且具有内在逻辑关系的相应部分，每一部分成为一个模块 育才课程体系图 基础型课程 各 学 科 课 程 拓展型课程 研究型课程 学 科 拓 展 课 程 综 合 素 养 课 程 自 主 规 划 课 程 综 合 实 践 课 程 主 题 研 究 项 目 策 划 艺 术 专 项 课 程 心 理 课 程 科 学 技 术 课 程 荣 誉 课 程 各 层 次 模 块 各 类 别 模 块 基 础 模 块 我们的作为： 1、 建构多层多向、多类别、模块化的学校课程 我们的作为： 1、 建构多层多向、多类别、模块化的学校课程 以生命科学学科B层次第七模块为例： 我们的作为： 2、创建基于学程的灵活的课程组织方式 学程：学程是学生学习的一个基本时间单位，是一个与模块相对应的学习周期。 学程的设置：每个学期是三个学程，高中阶段共18个学程。 学程与模块：每个模块学习的时间都是一个学程，每个学程学生自主选择8个模块，所有模块每周的周课时数都相同，每门学科依据上海市课程方案确定的模块数不等。由于每个模块所需的教学时间均相同且和学程匹配，就使得每一个学程内模块的组合有了多种可能，课程的灵活性大大增强，使学生的自主选择成为可能。 学程的实施：学生自主选择，自主规划，实行跨年级走班教学。 我们的作为： 2、创建基于学程的灵活的课程组织方式 我们的作为： 3、实施以问题中心的教与学 我们的作为： 3、实施以问题中心的教与学 我们的作为： 3、实施以问题中心的教与学 我们的作为： 3、实施以问题中心的教与学 这是一个倾向社会人文方向发展的学生的课程规划 我们的作为： 4、建立全过程、全要素的支持和服务系统 这是一个倾向数理和工科方向发展的学生的课程规划 我们的作为： 4、建立全过程、全要素的支持和服务系统 开发基于网络的课程管理平台 全程记录，随时反馈每一个学生的学习历程，同时保证课程组织的科学有序 组建学生发展指导中心 开设课程 中心辅导员个性化指导 合理制定学习的规划，找到适合学习的路径，明确自己的发展方向 四、建立全过程、全要素的支持和服务系统 高一：认识·规划 高一军训：拓展体验课程 秘密天使 齐眉棍 个性名片 无敌风火轮 四、建立全过程、全要素的支持和服务系统 个性化学习风格测评与分析 学习多维分析测试 四、建立全过程、全要素的支持和服务系统 个性化学习风格测评与分析 学习优势测评 从物理环境、时间节律、感觉通道、认知风格、 认知特征、表达风格、社会环境七个方面进行评估 四、建立全过程