鲁教版八年级下第1课 藤野先生.doc

第1课 藤野先生 第1课时 【学习目标】 1.能够理清文章思路、线索，找出文中主要事例。 2.学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。 【学习重点】 1、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。 2、了解藤野先生的高尚品质，学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。 【学习重点】 学习文章通过典型事例来表现人物品质的方法。 【预习指导】 1、了解写作背景： 这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 2、学法指导： 跳读法 为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。其好处是：①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度，可以节省时间。②在短时间内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的发展和变通。③能培养从实际需要出发，抓住主要目标，避轻就重地选择处理信息的能力。方法是：①遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来，留待日后解决。②读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。③读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。 扫读法 又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速浏览法。即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容，或是为了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。培养扫读能力要做到：①扩大视读目标，逐步做到“一目十行”。②选择内容，由易到难，认真训练。③制订限时目标，加快速读。④集中注意，减少回读，切忌出声。⑤碰到“拦路虎”，学会避读。⑥打破从头到尾的阅读习惯，择其所需阅读。采取这种阅读方法阅读，比传统办法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一种层次较高的阅读方法。 3、预习检测： （1）《藤野先生》 第一部分（ - ）： 第二部分（ - ）： 第三部分（ - ）： 4、文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 事件 　　　藤野先生的品质 作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？ 【达标检测】 1.下列加点字的注音全部正确的一项是（ ） A.烂漫（màn） 驿站(yì) 诘责(jí ) 深恶痛疾(wù) B.畸形(qí) 发髻(jì) 瞥见(piě) 抑扬顿挫(yì) C.解剖(pāo) 匿名(nì) 教诲(huǐ) 油光可鉴(jiàn) D.绯红(fēi) 订正(dìng) 不逊(xùn) 杳无音信(yǎo) A. 诘责(jié ) B.畸形(jī)瞥见(piē) C.解剖(pōu)教诲(huì) 2、片断训练： 《藤野先生》一文中，作者运用白描的手法来写老师，外貌、动作和神态描写非常简练，人物特点鲜明。请仔细观察你的老师上课时的表现，尝试运用语言、神态、动作等多种描写方法来表现老师的特点，300字左右。 【总结反思】 第2课时 【学习目标】 1.深刻体会鲁迅和藤野先生深厚的师生感情以及作者深厚的爱国情感。 2.品析文中含义深刻的语句，理解反语的运用。 【预习指导】 回顾上节课内容，小组交流人物品质及表现人物的方法。 【课堂导学】 1.小组讨论：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? 2.细读课文1——2自然段，思考以下问题。 (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪? 答： (2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗? 与“到别的地方去看看,如何呢?” 答： 3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是低