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综合与实践 绿色出行 2. 提问：从这张幻灯片中，你能知道什么？你又有什么问题？ 一、借助交流，引入绿色出行 3. 导语：为什么要强调绿色出行呢？带着刚才同学们的问题，我们 一起来认识“绿色出行”。 1. 课件出示图片。 预设：①知道了我们这节课的研究内容是绿色出行。 ②我想知道什么是绿色出行。 ③为什么要绿色出行？ ④绿色出行有什么好处？…… 板书：绿色出行 （一）观察主题图，了解汽车尾气危害。 二、借助情境，认识绿色出行 1. 课件出示主题图。 预设：①车多、拥堵、尾气污染、空气质量降低。 ②设立了公交专用道、鼓励人们乘坐公共交通工具。 ③人们应该多选择公共交通出行，这样更环保…… 2. 提问：这两张照片是在北京的公路旁拍摄的，看后你有什么想说的？ （二）借助数据，初步感知绿色出行。 二、借助情境，认识绿色出行 1. 出示数据信息。 2. 要求：请你参考数学书106页上的“你知道吗？”来阅读这段文字。 据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的42%。2011年小汽车出行比例为33%，为近年来首次下降。北京市民的“绿色出行”意识不断增强。 如果还有不理解的名词可以问同学或老师。 监控：“保有量”的含义。 （二）借助数据，初步感知绿色出行。 二、借助情境，认识绿色出行 预设：①我知道了什么是“绿色出行”。 追问：请你说说什么“绿色出行”。 ②车辆保有量增长幅度很大，这就意味着交通拥堵问题和尾 气污染等问题变得更严峻。 监控：你们认可他的发现吗？ ③我知道了北京市民的“绿色出行”意识增强了。 追问：你从哪分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了呢？ 预设：我从北京市公共交通出行比例上升和小汽车出行比例下 降分析出北京市民的“绿色出行”意识增强了。 3. 提问：请说一说你理解了什么。从中发现了什么？ （三）借助数据，进一步感知绿色出行的必要性。 二、借助情境，认识绿色出行 1. 继续出示数据信息。 每辆汽车平均每千米排放160g二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少千克？合多少吨？全国2011年末之前购买的私人轿车在2012年排放多少吨二氧化碳？ 二、借助情境，认识绿色出行 预设：①一辆汽车平均每年大约排放二氧化碳2.4t，4322万辆汽车 一年就要的二氧化碳将近1亿吨。数字太巨大了，二氧化 碳过量排放会使地球气温升高，此外汽车尾气中还含有很 多其它有害成分排必要性到空气中使空气质量下降。 ②人们应该树立少开私家车，多乘坐公共交通工具或骑自行 车出行的“绿色出行”意识。为保护环境做出自己的贡献。 2. 提出要求： 刚才我们了解到全国轿车保有量数量巨大，意识到这么多的汽车将产生更多的尾气，从而使得尾气污染问题更严峻。有多严峻呢？请你们再结合这些信息，以小组为单位按要求算一算。数据比较大，如果你们愿意也可以估算，算出数据后组内交流一下感受和想法。 3. 提问：请汇报一下你们组的计算结果，并说说你们算出这组数据 后的感受和想法。 （三）借助数据，进一步感知绿色出行的必要性。 二、引入情境，认识绿色出行 1. 出示信息： （四）结合家庭数据，体会绿色出行人人有责。 小明的爸爸每天开车上下班，从单位到家往返的平均速度为20千米/时，单程用45分钟。妈妈上班乘地铁单程用30分钟，地铁的平均速度为30千米/时。小明每天步行上下学，单程用15分钟，平均步行速度为50米/分。小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按245个工作日计算，一年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？ 2. 提出要求：请你们以小组为单位先算一算，再交流一下你对小明 一家三口出行方式的意见或建议。 二、引入情境，认识绿色出行 （四）结合家庭数据，体会绿色出行人人有责。 3. 提问：请你结合计算数据说说你们组对小明一家三口出行方式的 意见或建议。 预设： ①小明上学的路程的750m，距离很近。小明选择步行的方式是很适合他的。 ②小明妈妈上班的路程大约是15km，她选择了乘坐地铁的出行方式也很适合她。 ③小明爸爸上班的路程大约是15km，他选择了开车的出行方式，但是我们发现他开车的平均速度只有20千米/时，这很可能是因为小明爸爸上班的路上经常堵