韶山市实验中学研究性学习暨科技活动成果展示.ppt

谢怡露： 在研究性学习活动中我学到了很多，体会更多，进一步了解了社会。像去做调查问卷时，我哪会做这种苦差事，有时受人冷眼，口都说干了，正好那时又是寒冷的冬天，身子都冻僵了，不由得想起平日在大街上发传单的人。虽然似乎累着了、冻着了，但得到了锻炼，社交能力有了大大的提高，更增强了自己的胆量。 谭凯： 历时一年的研究活动，我经过了许多曾经不敢或是从没有想到会去做的事情，一切都象是在昨天，我勇敢地踏进旅游局的大门，局领导如此的热情让我兴奋了好几天，原来做与不做是如此大的区别。 为了研究课题，去年一年我过的忙碌又充实，特别是在后期结题工作方面，我的能力得到了一次新的突破！不仅是在学习上而且在我的生活中或许是未来工作中都有一定的促进作用，真是受益匪浅啊，我很幸运有此收获。 主 题：环境保护 课题负责人： 陈高荣 组 员： 陈高荣 罗红剑 严奇 胡京广 肖震湘 崔勇波 赵海春 刘作华 使学生增进对环境问题的认识和理解，增强保护和改善环境的意识；初步学习有关环境科学等方面的基础知识和基本技能；树立正确的环境道德观；逐步形成运用所学知识和技能参与解决环境问题的能力；并能利用所学知识进行环保宣传。 1.调查部分：对韶山市的环境污染状况进行全面调查，主要包括水体污染（重点是青年水库、韶河）、大气污染、土壤污染等。尤其对过去和现在的环境污染情况进行对比，总结得出韶山市环境污染的发展趋势，预测韶山为了环境污染状况；对韶山市环境污染对生物的影响进行调查，主要包括环境污染对人体健康的影响对动物和植物的生长、发育、繁殖的影响。 2.教育部分：开设“环境教育”选修课，逐步发展成为必修课，对在校学生进行整合教育，教材的编写由生物、地理、化学、物理教师组成“教材编写小组”，教材对环境污染形成的原因、过程、结果及危害等进行剖析，普及环保知识，提高环保意识，使整合教育为环保教育服务。 确立研究题目 制定研究步骤 调查 分析 结题报告 课件制作 查阅资料 问卷调查 采访专家 以教学实践（整合教育）为主，调查研究和科学实验为辅的研究方法。 1.整体性。把分散的、零碎的知识综合起来，形成整体性实现交叉学科的整合。 2.实践性。放手让学生亲自去做，鼓励并要求学生积极参与。 3.放开性。不要设定所谓“标准答案”努力激发学生的发散性思维、求异思维和批判思维。 4.过程性。淡化结论的正与误，不要求答案的单一化，允许结论的多元化，重在过程。 5.互动性。提倡多重互动，如教师与学生的互动，学生之间的互动，学生与他人（指校外人士）之间的互动。 1.问题的提出。 “环境保护，教育为本”。环境问题是当前世界各国面临的重大问题，全球性资源和环境危机，对人类的生存和发展构成了现实的威胁；保护环境，实现“可持续发展”成为当今世界的潮流。 开展环境教育是提高学生素质的重要组成部分，是体现新课程标准改革的重要内容。 2.理论依据 哲学依据。“实践出真知”是普遍的认知规律，教师要遵循这一认知规律，帮助学生完成这一认知过程。 教育学依据。现代的教学理论是学生是学习的主人，以发展学生主动性、能动性、创造性为目的的实践活动是以探究活动为核心。在教学活动中教师起主导作用，学生是主体。 心理学依据。建构主义的基本主张是：世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义却是由个体自己决定的。学习是学习者的主动行为，而不是被动地接受与吸收。 3.实施原则。 A.教师主导作用与学生主体作用相结合的原则。 B.整体性原则。环境是一个有机联系的整体，要从整体出发研究环境的整体与部分、部分与部分及整体与人类的关系，从而揭示环境问题的产生和发展规律。 C.科学性原则。教育的内容、选择的途径、运用的手段都必须是科学的。 D.综合性原则。指必须坚持多学科的综合应用和多学科教师的通力合作。 E.实践性原则。坚持以理论联系实践，引导学生把所学知识和技能应用到解决实际的环境问题中去。 4.实验方法、步骤及检测。 A.确定自变量，控制无关变量。 自变量是以生、物、化、地为主，构建符合我校实际的整合教育新模式；因变量是学生综合素质和创新能力、实验条件活动中的意外因素；在开展实验过程中，应控制好无关变量。 B.实验周期：二年为一周期，一年为一检测周期。 C.成立实验领导小组，培训实验教师12人。 D.检测：实验前后，环境知识、意识的显著性测试。 5.实验管理与措施。 A.申报湘潭市的课题由韶山市教研室监督，本校校长担任课题负责人。 B.成立由课题负责人和正、副组长的课程管理组