三环节研究王万军.pptVIP

“三环节导学案”的调查报告 王万军 在课改的背景下,我校与时俱进，精心筹划，从改变教学方式入手，改革课堂模式，于本学期试行三环节导学案，在实践中探索，在探索中完善，如今已在学校全面推开。根据学校的具体要求：一是确保导学案的质量，规范导学案的管理和使用；二是加强各学科“自主学习”教学模式的研究和“学案导学”校本教研活动；三是抓好班级“自主学习、自主管理”建设，培养学生良好的学习品质，增强学生的学习动力和自我效能感。通过实践、听课、和学生座谈、同课头教师交流、自己分析、反思、归纳总结，形成下文。 一、现状分析 （一）班级之间使用不够均衡。因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果不一样。程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学案教学几乎没有效果。 （二）学生对使用三环节导学案的看法：学生对导学案基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。 优点： 1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。 2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。 3、三环节导学案上归纳的知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。 4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。 一、现状分析 （一）班级之间使用不够均衡。因为各班学生的学情不一样，所以，在实际操作当中，效果不一样。程度好、自觉性强、自学能力好的学生能够按照要求完成预习工作，但学习能力差的学生，导学案教学几乎没有效果。 （二）学生对使用三环节导学案的看法：学生对导学案基本上肯定的同时，也提出了许多意见和建议。 优点： 1、有利于帮助学生做好预习工作，培养学生自主学习的能力。 2、有助于提高听课效率，减少记笔记的时间，让学生有更多的思考时间。 3、三环节导学案上归纳的知识系统性强、内容详细，便于以后的复习。 4、对于预习中暴露出来的问题，上课时可以更认真听，避免了以前听不懂时才发现问题，想要认真听时老师又已经讲过了的情况。 意见或建议： 1、三环节导学案的题目、问题难度太大，学生无法独立完成，各学科导学案的量太大，每天发的导学案有好几张，没有足够的时间完成。导学案最好早一点发给学生，有些科目的导学案可以当堂发，当堂完成。 2、有些学科三环节导学案知识点模糊，与本班老师讲的不一致；有些学科导学案内容太多，老师为了讲完导学案，上课进度加快，留给学生思考的时间太少，甚至造成相当一部分学生吃上了夹生饭。 3、学生提出导学案不利于做笔记：有些课本上有的内容导学案上就不再出现，但导学案上有些老师补充的内容，课本上却没有；复习时既要看课本，又要看导学案，且导学案容易丢失。这就要求教师对于导学案的管理一定得跟 上，要要求学生用一定的工具保存导学案，如：档案袋、夹子等等。 4、学生提出三环节导学案也要分层，要兼顾基础较差的学生。 5、有些学生经常抄袭别人的三环节导学案，老师要加大检查力度。 二、原因探究 1、三环节导学案的质量有待进一步提高。所选题目典型性和代表性不强，过分注重卷案的作用，导学性不强，存在照搬教材内容的现象或者纯粹脱离教材的现象；前置自学有形式无实质，学习的时间不够，要求不够明确具体，教师的指导不到位；“导学案”的设计过于单一，不能有的放矢，不能灵活多变，效果不是很理想，有时与课堂脱节。还有，导学案编写应该是课时型的，这样 才能达到导学的目的，然而有的导学案可以用几个课时。所以，导学案的编写应该体现集体备课的思想，关于如何实现集体备课，如何保证每份导学案中都有全体任课教师的智慧的体现，这需要组织者和实施者继续探索和研究，而且，亟待解决。 2、教师的教学理念转变慢。教师的角色转换不到位，课堂上对学生的活动放手不够，把握不住教学的起点，限制学生思维的发散，存在讲评“导学案”的现象；教师在授课时如何运用三环节导学案，使之与知识传授相匹配，仍值得进一步探究。这一点我认为是我们最值得关注的，实际上多数老师在摸索中进行三环节导学案教学，似乎与原来的教学模式区别不大。在操作中，出现诸多矛盾，如：教材与导学案、导学案中的作业与教材中的作业等等。所以说，改革是好事，那是在充分准备的基础上实施的，而不能仓促。我的建议是：1、如何更好的找到教材与导学案的结合点，实现资源整合，减轻学生负担，突出“导学”实效和时效；2、如何三环节导学案使用中学生的自学和课堂的新知讲授的结合点，做到不重复，不脱节；3、如何实现三环节导学案中的练习题与其他练习题目的有效利用，使得学生的“练”这一环节效率更高？等等这些问题可以继续研讨。