【全优课堂】高中语文 第七课 陈情表课件 新人教版必修5 .ppt

2．问题讨论 李密在《陈情表》一文中为达到“辞不就职”的目的，并没有对孝情一泄到底，而是用理性对感情加以节制，取得了极为真切、动人的效果，试结合全文加以分析。 明确：《陈情表》是写给晋武帝的，是为了达到“辞不就职”的目的。从这个目的出发，李密并没有把孝情一泄到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中、不同的前提下出现。 第一段先写自己的特殊命运和与祖母刘氏的特殊关系，抒发对祖母的孝情。“臣侍汤药，未曾废离。”如果从这种孝情继续写下去会有许多话要说，如对祖母和国家的感激等。但作者却就此止笔，转而写自己蒙受国恩却不能报的矛盾心情，写自己的狼狈处境。 第二段表白自己感恩戴德，很想走马上任，“奉诏奔驰”。为什么不能去呢？因为“刘病日笃”，这就从另一方面反衬了他孝情的深厚，因为孝情深厚，而“诏书切峻，责臣逋慢”，所以才有“实为狼狈”的处境。前面抒发的孝情被节制以后，又在另一个前提下出现了。 第三段作者转写自己“不矜名节”，并非“有所希冀”，之所以不应诏做官，是因为“祖母无臣，无以终余年”。在排除了晋武帝的怀疑这个前提之下，再抒发对祖母刘氏的孝情，就显得更真实、更深切、更动人。 3．艺术特色 (1)融情于事。 强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是讲述自己的孤苦无依之情，还是讲述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括以下三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情；二是对“诏书切峻，责臣逋慢”的不满情绪；三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是“至性之言”，所以才会产生“悲恻动人”的效果。 (2)融情于理。 上表陈辞，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中言之以理。就在“圣朝以孝治天下”的大道理中，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实的论据。史载司马昭死，武帝司马炎坚持为父行三年丧礼；他即位时举贤的六条标准，又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。 (3)语言形象生动，自然精粹。 本文虽然用了不少四字句、对偶句，有骈文的整俪之工，但语言却绝不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是从肺腑流出，丝毫不见斧凿痕迹。文章语言十分生动形象，如第一段写孤苦无依之状，第二段写州县催迫之景，第三段写祖母病笃的惨苦之象，都如在眼前。此外该文在语言上还十分精练准确，有些词句，成了成语。 4．结构图解 课文内容 1．生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。 2．诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。 3．但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。 发散迁移 春日即事 李弥逊① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 【注】①李弥逊(1085—1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。 点　拨 1．运用骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而至，以情动人，让晋武帝化严为慈。 2．运用排比。简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。渲染出圣命逼人的紧张气氛。 3．运用比喻、夸张。以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张，却给人无可置疑的真实。 思　考 请对首句中的“网”字进行赏析。 【答案】作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝雨及暮春想到要把春天网住，即留住春天。这个想象，比喻非常生动、新奇。 【角度】 有人说读《陈情表》如果不落泪就是不孝，读《出师表》如果不落泪就是不忠，读《祭十二郎文》如果不落泪就是不友。你读了《陈情表》之后想对自己的父母说点什么？请写下来。 示例： 父亲，我想对你说 夜深了，我将疲惫的双眼从书本移向窗外，抬头，望不到天，望不到星星。不知怎的就想到了你，亲爱的父亲。一想起你眼角便湿润了，不是我多愁善感，而是真的想你！虽然仍是在同一个城市，虽然不是相隔万里。但我终于体会到什么叫“血浓于水”，那是一种早已扎根我们心底的情感，时刻流淌于我们心中的爱的河流。 想念我左手旁边永远盛满爱意的温暖的大手。那是你习惯性的等待啊！每每和你一起走路，那大手总是微微向后弯曲，耐心等待，不会疲惫，而当我心领神会地跟上前与你紧紧相握时，大手便会涌出一股股不尽的温馨与甜蜜，流进我小小的心窝！ 想念你那颗比母亲还要缜密的心。记得开学前的一天吗？你为我准备了一个下午的行囊，大大小小，里里外外，你盘点