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全国“新课改十年回顾与展望” 暨“新课改、新课堂”优秀课展示活动 培训心得交流 本次活动的内容 1.一个专题报告：“新课程标准背景下语文课程改革之路径”（上海师大 吴忠豪） 2.四堂课： 《陶罐和铁罐》（人教版三年级）——李卫东 《请星星》（鄂教版一年级）——高红英 《囚蚁》（鄂教版六年级）——叶红 《祖父的园子》（人教版五年级）——于永正 “新课程标准背景下语文课程改革之路径”（上海师大 吴忠豪） 一、语文课改之成绩 1.教师教学观念有了明显变化 2.教师教学行为和学生学习方式初步变化 3.评价方式改革对教学起到积极导向作用 4.教师课程开发意识逐步增强 5.促进了语文教师的专业发展 二、语文课改之现状 1.文本解读越来越深 2.教学内容越来越多 3.形式花样越来越透 4.语文课越来越难上 5.学生能力无明显改善（？） 吴教授的调查： 学生能力无明显改善（？） ！我们的老师是在“教课文”， ？而不是在“教语文”。 三、语文课改之路径 1.从“教课文”到“教语文”——增强语文课程意识 例1：《詹天佑》（人教版五年级） “教课文”的上法： 1.詹天佑修铁路的每一步是什么样的？ 2.讨论：“人”字形的铁路好在哪里？ 3.隧道是怎么凿开的？ 4.詹天佑是个什么样的人？ “教语文”上法： 1.读完全文，你觉得詹天佑是（ ）？ （爱国的，智慧的……） 2.把选择“爱国”的同学分为一组，在课文中找出爱国的依据（要求先写出提纲，不是表示爱国的排除掉） （如：1.京张铁路的重要性2.帝国主义阻挠，争夺修路权；3.清政府软弱，被要挟；4.外国专家嘲笑中国人…） 3.对着提纲，以“我认为詹天佑是一位爱国的工程师”开头，不看书，用自己的话来说，詹天佑如何是一位爱国的工程师，最后要说得通顺，具体，有条理。 例2.《司马光破缸》（人教版一年级） “教课文”的上法： 1.文中的小朋友是怎么掉进缸里的，他有什么危险？ 2.你觉得司马光聪明吗？哪里聪明了？ （学生：他不慌，冷静，想的办法与众不同……） 3.那你在生活中遇到这样的问题，应该怎么做呢？ （学生：不能慌，冷静，多想办法……） ——不可取的理由：孩子一看就懂，没必要反复的纠缠，钻到课文中出不来。 “教语文”的上法： 本课7句话，有两句要上： 1.花园里有座假山，假山的下面有一口大水缸，缸里装满了水。——（学习写作顺序） 2.别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人；司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。 （1.理解“慌”是什么意思？让学生来演；2.小朋友“慌”和司马光“没有慌”，表现在哪里？引出如何把句子写具体，写句子练习。如：下课了，同学们真高兴，……） 怎样“教语文”： 1.“跳出来升上去”。把教材选中的课文作为载体，以此来锻炼学生听说读写的能力。 2.“坚决授人以渔”。加强对阅读方法的指导，让学生学到解决阅读问题的方法。 3.“学考和谐相处”。在讲课中适度穿插各年段的语文知识点，并且落实，使课堂既有实在的东西，又有语文味，还与现行的评价制度不冲突。 2.从理解到运用——关注儿童语言发展 （关键词：积累，语言输入，语言输出） 3.从内容到方法——提高语文学习效率 （关键词：1.方法：加强对阅读方法的指导，精读、略读和浏览；2，习惯：自主学习） 4.从教过到学会——强化学生语文实践 （关键词：实践） 5.从课内到课外——促进课外阅读课程化 （关键词：读书，少做题，多读书，读整本的书，读书心得交流） 李卫东老师执教的《陶罐和铁罐》特色： 1.教学风格有特点：表达幽默、教风硬朗。 2.特别注重对词语的理解，精确到每个字。 3.体现了感情朗读的层次性。 4.适当地教给学生阅读方法。 于永正执教的《祖父的园子》特色： 1.教学风格：慢节奏，浓味道。 2.重视对汉字书写的指导。 3.读写结合，注重当堂实践，效果看得见。 李卫东老师的两条建议： 1.树立过程意识，远离“功利性教学” （功利性教学：为了尽快达成教学目标，而违反语文学习的一般规律，忽视学生学习语文的过程） 2.充分把握好新课标的要求，根据年段的不同进行进行难度不同的阅读教学，写作教学，不要越俎代庖。 （低年段：句 中年段：段 高年段：篇） 谢 谢 * 84.7% 80.2% 87.7% 80.1% 上课后 79.5% 81.9% 86.5% 74.6% 上课前 样本四 样本三 样本二 样本一 教课