《罗斯福新政》课件12(人民版必修2).pptVIP

华东师大聂幼犁教授的忠告: ●我们必须严肃地研读课标， 因为它体现了国家的期望； 但是，只有高于课标， 才可能准确地领悟课标。 ●我们必须认真地对待高考， 因为它代表了社会的公信； 但是，只有高于高考， 才可能有效地赢得高考。 * * 罗斯福新政 ——资本主义运行机制调节的成功典范 说课课件 反思提升 教学背景 教学过程 教法学法 说课提纲 理论依据 以新课程理念为指针，以建构主义理论为依据，采用自主学习、问题探究的模式来设计本节教学活动。努力创设生动活泼的教学情景，让学生积极参与、体验和感悟，成为课堂的主体和知识的主动构建者，老师则成为学生活动的组织者、引导者与合作者,以有效促成学生学习方式和教师教学方式的转变。 一、理论依据 二、教学背景 （一）教材地位和作用 1、本节课在整个资本主义经济制度的形成发展过程中具有承上启下的特殊地位，为二战后西方国家普遍推行国家垄断资本主义奠定了基础，具有重大的历史意义。 2 、学好本课内容，充分理解罗斯福新政的内容和意义、体验和感悟罗斯福精神可以为当前许多国家克服经济危机、完善经济体制、坚定民族信念提供宝贵的经验借鉴，具有重大的现实意义。 （二）教学目标 确定依据：在新课程理念的指引下，依据《课程标准》结合《教学指导意见》和教学实际对教学目标进行分解和细化。 《课程标准》表述： 列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中作用。 知识与技能 了解罗斯福新政的背景；理解并识记罗斯福新政的内容和两个阶段；理解罗斯福新政的实质、特点和影响 过程与方法 材料导读自主分析美国面临的严峻形势；依据文字和图片资料通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式学习新政的各项内容及其作用；教师引导、师生对话共同探究新政的实质、特点、局限性和深远影响；史为今用，体验探究，通过设计开放式问题理解罗斯福新政对当代美国、中国和世界经济的借鉴作用 。 情感与价值观 学习罗斯福身残志坚、锐意改革、勇于探索的精神；美利坚民族是一个既尊重传统又勇于创新的民族；地区文化的多样性注定各国的改革只能依据本国国情而不能照搬他国经验。 （三）重难点突破 重点：罗斯福新政的主要内容。 难点：理解罗斯福新政的实质；对“新政”进行客观全面的评价。 突破： 通过创设情景 、材料分析、设问导思、师生对话的方式共同探究，注重预设与生成的统一，并充分发挥 传统讲述法的效用。 突破：在事先研习相关文字和图片资料的基础上，通过角色扮演、分组讨论、合作学习的方式探究新政的各项内容。 （四）学情分析 1、高一学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力，他们思维活跃，较少受到思维教条的束缚 ，而且求知欲旺盛，参与积极性高，教师可以通过创设教学情景引导学生积极探究，主动建构知识体系并获得情感体验。 2、高一学生在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟，容易情绪化、简单化和偏执化，教师在教学中应提供正确的评价方法并加强引导。 （五）课前准备 教师： 1、课前收集好相关资料，确定教学主题，完成教学设计并制作多媒体课件； 2、指导学生分组并确定小组探究主题，指导学生查阅相关资料，做好充分的预习工作。 学生： 1、以教材为依托，以教师提供的资料为补充，对教材内容进行初步的理解； 2、各小组根据探究需要利用图书馆和网络收集其他资料，并对探究问题形成初步的解决方案。 三、教法学法 1、教法：情景教学法、问题探究、教师讲授和学生自主学习与小组合作探究结合。问题设计和教法选择应符合学生的认知规律。 2、学法：研读材料、释疑解问、自主探究与小组合作学习结合。 四、教学过程 创设情景 引入新课 互动合作 探究求知 应用知识 培养能力 课堂小结 情感提升 课外探究 创意遐想 一、超越时空的对话 方式：漫画导入，激趣生疑。 目的：激发联想，启思探疑。 主体参与，想象创作 。 创设情景 引入新课 罗：小布，最近还好吗？ 布：老罗，唉……焦头烂额喔，难道您还看不出吗？ 罗：怎么了，美国出事了？ 布：出大事了。 罗：不会吧，再大也大不过我那些子事吧？ 布：（请同学们根据漫画替布什设计回答词） 布：这一大摊子事摆在我面前，您说我能好过吗？ 罗：哦，这倒也是，（请同学们根据情境替罗斯福设计回答词） 布：是啊，您老当政时不也遭遇过吗？不是说解决了吗？咋又来了呢？这次和1929年的那次有区别吗？我能用您那一套解决问题吗？ 罗：这…… 罗斯福话到嘴边又堵住了，随后陷入了回忆和沉思，一幕幕辛酸的历史画面逐渐地在脑海浮现： 怎么办哪？ 不好办耶！ 二、忆往昔峥嵘岁月稠 回忆片段（一