【课堂新坐标】高中语文 2.4 中国现代诗二首课件（一）语文版必修1.ppt

“青荇”“招摇”表现了描写对象怎样的特点？表达了诗人怎样的情感？ 提示：“油油的”的“青荇”写出了水草生命力的旺盛，“招摇”写出了水草的轻盈之态，表现了诗人在康桥生活的幸福状态，表达了诗人对康河的永久恋情。 如何理解“放歌”和“悄悄”？ 提示：“放歌”是对往昔康桥生活的回忆，“不能放歌”是因为今晚要和康桥道别，离情别绪萦绕在心，情绪顿然低落，所以只有“悄悄”的别离。 第二至六节中描绘了哪几幅图景？ 提示：河畔金柳艳影荡/软泥青荇水底摇/榆阴清潭彩虹梦/撑篙满载星辉歌/夏虫沉默悄别离 诗歌的第一节和最后一节在语意上同中有异，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？ 提示：第一节和最后一节语意相似，都表达一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。但相似中有不同，首节的两个“轻轻”末节改成了两个“悄悄”，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是挥“袖”不带走“云彩”，末节表达的依依惜别之情比首节又进了一层，强化了对母校恋恋不舍的感情，营造了一种惆怅、伤感的意境。 死　水 闻一多 内容：死水→旧中国的黑暗社会现实 感情：建设新中国的强烈愿望 技巧：“反讽”→以丑为美：突出丑，强化憎恶之情 再别康桥 徐志摩 艺术：善于取景、精于抒情、音韵和谐。 意象： 云彩——难分难舍 金柳——欢喜眷恋 青荇——永久留恋 清潭——陶然忘情 星辉——放歌抒情 语言：用韵细密精巧，结构和谐回环。 1．《死水》中“清风吹不起半点漪沦”一句中的意象“清风”象征什么？ 【答案】　“清风”是与诗歌中的“死水”对照的一个意象，象征着一切新鲜的思想和力量。 2．《再别康桥》使用了哪些意象？表达了诗人怎样的情感？ 【答案】　意象有：云彩，金柳，柔波，青荇，水草，星辉等自然景物。 诗歌通过描写西天的云彩、夕阳中的河畔金柳、在水底招摇的青荇、榆阴下的一潭、星辉以及笙箫和想象中沉默的夏虫，共同构成了一幅宁静、清丽的图画，这些图画融入了诗人对母校深沉的爱，表达了一种微波轻烟似的、淡淡的离愁别绪；同时，还表达了人类共有的一种情感：即对失去的美好事物的怀念之情。 意　象 1．提问方法。 (1)这首诗使用了哪些意象？(2)某意象表达了诗人怎样的情感？(3)诗歌是如何使用意象营造意境的？ 2．解题步骤。 (1)找出诗歌使用的意象。(2)用整齐的短语形式列举诗歌使用的意象。(3)写出意象营造的氛围、描述的画面或者表达的诗人情感等。 比如，题目要求回答诗歌是如何营造意境的，可以这样回答：①列举意象(可以直接列举意象，也可以用四个字或五个字描述意象)，②分析意象的意义，③写出这些意象营造了怎样的意境。 ?请完成“课后知能检测·课时作业(四)”第9题 腐臭的事物“小珠们”得意洋洋的情态以及与那些借机滋生的花蚊臭味相投的情状。 再如《再别康桥》中“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，使用拟人的手法表现出康桥对诗人徐志摩的欢迎之情；“夏虫也为我沉默”一句中的“沉默”表现了诗人离别康桥时的悲凉之情。 定义：拟人，是比拟的一种，是把物直接当作人来写的一种修辞手法。它的最基本特点就是把事物的行为状态人化。也就是说，为了表现某事物的状态行为，转用人所特有的行为状态来写，而这种行为状态明显不是该事物所应该具有的。 作用：①生动形象。拟人的运用能使所描绘的事物更加生动形象，从而使该事物给读者留下深刻的印象。 ②蕴涵情感。拟人的运用能化平常为别致，不但能表达说话者对该事物的情感，还可以引起读者的共鸣。 如：难道那虚无的死亡，那枯瘦可憎的妖魔，也是个多情的种子，所以把你藏匿在这幽暗的洞府里做他的情妇吗？(《罗密欧与朱丽叶》) 作者把“死亡”人化，称它为“多情的种子”，说它“藏匿”“朱丽叶”“做情妇”，从而生动形象地描绘出了罗密欧面对朱丽叶的“死亡”表现出的癫狂状态，进而表现出罗密欧对朱丽叶炽烈的爱，从而引起读者的共鸣。 在“古桥”“大海”“小草”等事物中任选一个，用拟人的手法写一段不少于100字的语段表现对这个事物的喜爱之情。 ________________________________________________________________________ 【参考示例】　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到一种古老而坚韧的灵魂。 问　题 　　对“不如让给丑恶来开垦，看他造出个什么世界”这句话表达的情感，有的人认为表现了诗人的绝望之情，有的认为表现了诗人的希望之情。你认同哪个观点？为什么？ 【梦幻雪儿】 　　表现了希望之情。让旧