四年级上册语文第4单元.docVIP

第四单元 13．白鹅 教学目标：　　　1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。　　　　引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。　　教学难点：　　　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。　　　　教学时间：　　　　两课时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　　一、导入新课，激发兴趣。　　　1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习2．板书课题，说写“鹅”字。3．齐读课题，提出阅读思考。　　　1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。2．教师巡视指导，点拨。3．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。　　　1．学生默读课文，师生交流读书体会。2．引出“高傲”并板书。3．明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。4．引导学生展开想象，读中感悟。　　五、简介作者，课外延伸。　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时　　一、复习、导入。　　　1．听写词语，导入新课。2．简述课文从几个方面写白鹅的高傲。3．过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。　　　1．指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。2．理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。3．指导感情读书，读出情趣。　　　1．理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”2．默读课文，画出相关内容。3．指导读书，体会白鹅的“高傲”、“有趣”。4．指导情感朗读，读出情趣。　　　1．作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？2．小组交流。3．指名回答，教师小结。4．这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？5．指导说话，再读“好一个高傲的动物”。　　　1．自由摘录喜欢的词、句。2．选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。　　　1．动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。2．课外观察一种小动物，动笔写一写。　　　　　　　　　　　　白鹅　　　　　　　　　　高傲　　有趣　14。白公鹅 目标　　　1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。　　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。　　教学过程　　一、复习引入　　　1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象？2．这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白公鹅。　　二、新课学习　　　1．学生默读课文，要求：给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象最深？可以勾一勾，写一写。2．学生交流。3．谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？4．这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。　　　　（威风凛凛）的大公鹅　　　　（派头十足）的大公鹅　　　5．好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？　　　6．学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？　　　　　不同点：前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。　　　　　我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。　 15．猫 教学目标：　　1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。3．朗读课文，背诵第二段。　　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。　　教学难点：　　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。　　教学过程：　　一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。　　读课文分段　　第一段（1----3）：介绍