【学考优化指导】2016-2017学年高一语文(人教版)必修1课件：2.4烛之武退秦师.ppt

问题导思 多维探究 文脉图解 参考答案: 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 一种否定的假设或条件。夫人:那人,指秦穆公。及:到。此:代词,代晋文公回国继任君位。晋文公在外流亡19年,得到秦穆公的帮助,才回到晋国做了国君。因:依靠。敝:损害。所与:结交的人(或国家)。与,结交,亲附。知:通“智”,明智,聪明。以:介词,用。易:替代。武:指使用武力时所应遵守的道义准则。其:表商量或希望语气,还是。去之:离开 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 注:①乡校:地方学校,又是公众聚会议事的场所。②然明:郑国大夫。③子产:名公孙侨,郑国大夫。春秋时著名政治家。④子皮:郑国的上卿。⑤愿:老实谨慎,恭谨。⑥范宣子:春秋时晋国大臣,晋平公时执掌国政。⑦子西:郑国大臣,随郑伯往晋。⑧封洫(xù):护城河。⑨伍:五家相保的民户编制。⑩舆人:众人。11褚:通“贮”,储藏,这里有没收意。 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 思维训练? 1.对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是(　　) 解析:D项,“鄙”,边远的地方。 答案:D 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 2.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是 (　　) A.子产高度重视倾听民众意见,并且把民众的批评指责作为施政的依据。他认为乡校是民众发表意见的重要场所,如果取缔乡校,堵塞言路,一定会对国家造成巨大伤害。 B.子产认为政事是关乎国计民生的大事。他反对子皮任用年轻而又没有从政经验的尹何治理封地,认为如果不经过学习实践就委以重任,一定会造成危害。 C.子产认为治国应该重德轻财,治国以德可以获取美好的名声,从而塑造良好的国家形象,使国家根基稳固,人民快乐安逸。 D.子产是春秋时期郑国的贤相,他具有很强的民本思想,勇于改革,赏罚分明,治国有方,文章最后通过郑国流传的民谣,用对比的手法,对子产给予了高度的赞扬。 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 解析:A项中“并且把民众的批评指责作为施政的依据”说法有误,结合原文中“其所善者,吾则行之;其所恶者,吾则改之。是吾师也,若之何毁之?”可知,民众的批评指责只是作为调整政策的参考而并非施政的依据。 答案:A 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 永远的烛之武 刘明珠 晋、秦联军兵临城下,郑国危如累卵。国难面前,烛之武临危受命,孤身出城;强秦帐内,烛之武不卑不亢,字字珠玑。终于,谈笑间,干戈化为玉帛。烛之武深明大义不计个人得失的爱国情操,义无反顾独闯秦营的英雄气概,虽经两千多年时光流水的冲刷,依然放射出熠熠夺目的光华! 命运对烛之武并不公允,几十载的饱受冷落,大半生的怀才不遇,满腹经纶的烛之武,只是郑国负责养马的一个小小的“圉正”。在他俯下衰老的身躯拾起艰辛的时候,没有人记起他;当他仰起须发皆白的头颅呼出抑郁的时候,没有人记起他。 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 当“黑云压城城欲摧”的时候,有人想起了他;当大军压境“国危矣”的时候,有人推出了他。就这样,“今老矣”的烛之武,踉跄着,被推到了两军对峙的刀锋前,被推到了生死难测的境地前。 没有过多抱怨,说的只是谦逊的“无能为也已”;没有再三推辞,做的只是慨然“许之”,“夜缒而出”。于是,一个一直模糊的身影,在历史的这一刻,变大,变高,变清晰。当一个须发皆白、手无缚鸡之力的老人,在月黑风高的夜晚,被人用绳子拴着放到围有层层虎狼之师的孤城外;当一个步履蹒跚、牙松齿摇的老人,在冰冷刺骨的寒风里,揉着酸痛的腰肢走进剑拔弩张的秦军大营,该需要怎样的坚定和无畏!无论他是成功还是失败,千载之后的我们都该为他的忠诚和勇敢高声喝彩! 类文悦读 美文品读 素材开发 每课一法 微写作 面对雄心勃勃的秦穆公,需要的不仅仅是勇气,更是智慧。慷慨陈词间,有烛之武对郑国的一片赤诚,还有他对局势的准确掌控;寥寥数语里,有烛之武对人情的自如练达,还有他对世事的深刻洞明。所以,一场思想的碰撞之后,“秦伯说,与郑人盟”,一场灭国的灾难,就这样化为无