【学考优化指导】2016-2017学年高一语文(人教版)必修2课件：3.8兰亭集序.ppt

问题导思 多维探究 文脉图解 参考答案: 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 徽之等是少;谢安、王羲之等是长。咸:都。修:长,高。激湍(tuān):流势很急的水。湍,急流的水。映带:映衬、围绕。左右:亭子的四周。流觞:把盛酒的杯浮在水面从上游放出,循曲水而下,流到谁的面前,谁就取来饮酒。觞,酒杯。 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 木或竹刻成,分成两半,合在一起可为凭验。临:面对。悼:悲伤。喻:明白。固:本来、当然。一:把……看作一样,作动词用。虚诞:虚妄荒诞。齐:把……看作相等,作动词用。彭:即彭祖,传说中他曾活到八百岁。殇:未成年而死去的 问题导思 多维探究 文脉图解 文白对译 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 注:①江北:指长江下游以北地区。②吾县:指桐城县。③隈(wēi):水流转弯处。④洑(fú):流水回旋状。⑤遁世远举之士:避世隐居的人。⑥科目:唐代以科举取士,有秀才科、明经科、进士科等名目,故称科目。后世科举只有进士一科,但仍用此指科举考试。⑦上之人患之:指居于上位的人因科举制度的弊端而忧虑。患,忧虑。⑧犹然山泽之癯:仍然是隐迹山泽的清贫之士。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 思维训练? 1.下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是(　　) A.县治枕山而起　 枕:临近,靠近。 B.山之奥 奥:深处。 C.上之人患之 患:以……患。 D.专精覃思 覃:通“谈”,谈论。 解析:D项,“覃”,深广。 答案:D 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 2.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是 (　　) A.此文写河墅之景,不作烦琐的铺叙,而以山岩、茂林、古木、清池、高台,点染出一个不染嚣尘、离世远俗的隐者之居的环境,兼有古朴与清幽之趣。 B.木崖先生也曾参加科举,但几次科场失利,为官无望,便决心隐居山泽,著书立说,于山水古木中终老一生。 C.文章第二段由记科场失意的潘木崖之墅转而引出大段议论,抨击科举制度荼毒士人、倒置贤愚的种种弊端。 D.作者认同读书人遁世远举,撰写此文表达了他对老师隐居生活的向往,自己也想隐居,但由于种种原因未能如愿。 解析:文中有“间者求贤之令屡下,士之得者多矣,而先生犹然山泽之癯”,说明先生如果想做官机会还是有的,不能说“为官无望”。 答案:B 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 字里行间的洒脱 郝淑娟 一千六百多年的春秋,可以磨灭什么? 可以磨灭肉体的存在,可以磨灭庸俗的记忆,可以磨灭一切物质的载体。但唯一永生的,是他飘扬的灵魂与同样飘扬的毛笔,在洁白的宣纸上,舞出生命的飞逸。 但对他,书法仅仅是精神的承载。一千六百多年以后,纵使音容笑貌已然化为尘雾,那篇惊世骇俗的《兰亭集序》中,依然保存了他所有的自由洒脱。 那年的三月三日,一个惠风和畅的暮春之日。风是多么轻柔,拂动着帽子上长长的飘带和轻薄的衣襟,波浪般缓缓展动。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 那年的三月三日,天朗气清。兰亭是美的,流水是美的,酒是美的,人更是美的。这么多的文人名士来了,有谢安,有孙绰,王羲之更是带着儿子欣然前往。羽觞在弯弯曲曲的小水道中时停时进,大家在水道旁顺次坐下,羽觞停在谁面前,谁便需即兴赋诗一首,否则罚酒三大杯。 《兰亭集》就此而成。三十七首诗,篇篇光彩照人。如此美的诗篇怎能不作序?于是,王羲之欣然提起笔,在美酒美景美文的三重催化之下,《兰亭集序》一气呵成。 他写得洒脱,写得无拘无束。所有的兴奋、感慨在这一瞬间喷涌而出,幻作他行云流水的笔锋游走于宣纸。他是快乐的,否则他眼中的兰亭怎能是“崇山峻岭,茂林修竹,又有清流激湍,映带左右”?晚春的日光透过竹叶之间细细小小的缝隙洒落到宣纸上,伴着他灵动的笔触,闪闪地跳动。 类文悦读 美文品读 素材开发 微写作 每课一法 他忘我地书写着,文思泉涌。他灵动的思绪不允许笔下有一丝一毫的拘泥,那二十个“之”字,或舒展修长,或规矩方正,或小巧玲珑,或随意流畅,一个有一个的形态,一个有一个的个性,如广阔的原野上绽开的花,虽小,却最引人注目,将原野的辽阔点缀得完美无缺。 东晋的人们,大多已看透官场的污浊,转而投身于对山水风景的喜