五年级监控习作辅导讲座.pptVIP

倒叙：《礼物》（五上） 事情发展顺序：《九色鹿》、《信任》、《崂山道士》、《牛和鹅》、《普罗米修斯》、《丢失的骆驼》、《试胆量》、《西门豹治邺》、《成吉思汗和鹰》（五上）、《生死攸关的烛光》（五上）、《诺曼底号遇难记》（五上）。 游览顺序：《红树林》（五上） 参观顺序：《古罗马斗兽场》 ⑶ 文章的线索 以“物”为线索： 《大人们这样说》，以“龙”为线索。 《灯光》，以“灯光”为线索。 《凡卡》，以“信”为线索。 《马背小学》，以“马背”为线索。 以人物情感为线索：《古罗马斗兽场》记叙了小作者由“高兴极了”到“失去了兴趣”的情感变化。 其他：《唯一的听众》，我的成长变化是文章的线索。 ⑷ 点明主题 《忆读书》，最后一句话：读书好，多读书，读好书。 《幸福在哪里》，倒数第3自然段：幸福就在有益于人 类的劳动中。 《灯塔》，最后一句：因为我做着对人们有益的事，心 里踏实的很。 ⑸ 首尾呼应 《龙的传人》：开头以“中国人莫不以龙为骄傲，并自称为龙”点题引入，结尾以“所以，中国人常常自称为龙的传人”扣题呼应。 《灯光》：开头：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。结尾：在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 ⑹ 侧面描写 《唯一的听众》（五上）：老妇人的形象大部分是通 过我和妹妹来刻画的。 ⑺ 有详有略 《千锤百炼为一“绿”》（五上）：详写诗人锤炼“绿”的过程，略写创作整首诗的过程。 《一个苹果》（五上）：详写了四个人，司号员、卫生员一句带过，还有两个人没提。详写第一次传递，略写第二次。 ⑻ 围绕中心句布局谋篇 《忆读书》最后一句话：读书好，多读书，读好书。 《巩乃斯的马》（五上）：我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。 《天马》（五上）：它是我国古代造型艺术和冶炼、铸 造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。 《观潮》（五上）：钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。 ⑼ 对比的写法 《阅读大地的徐霞客》： 徐霞客和当时的读书人对比 与同伴、村民对比 把徐霞客的科学贡献和历史古籍对比 徐霞客游记和古代其他游记对比 苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅、读。” 教师要在语言表达方面做学生的表率，为学生起 到示范作用。各年段教师都要有意识地加强语言表达 能力的训练。课堂上不仅要关注学生回答得是否正确， 还要关注学生语言表达的情况，使更多的学生能够围 绕某一内容，用简炼、清晰、完整的语言进行表达。 第四：增加课外阅读量 第五：规范学生语言 1. 加强审题训练： 2. 关于作文的字数。 3. 习作模拟练习应以历年考题为基础，再做 适当补充。 最后提供几点备考小提示： 最后感谢在准备过程中给予我帮助的老师们—— 教研室：邢老师 实验小学：张保平 翠微小学：张迎春 海淀外国语实验学校：孙凤霞 * * 3. 语言不生动 学生2009年习作能力考查情况统计 除了“布局”，在“描写”这个考点上，未扣分百分比最低。表现在平淡的叙述过多，具体的描写很少，不能围绕文章的主旨，在叙事过程中对人物进行细致的描写，形象不生动。文章平铺直叙，淡如流水。 有一天，我和爸爸出去遛弯，突然看见两个人在 打架。我们又看了一眼，没想到是一个中年人拿棍打 一位老爷爷。一位叔叔看到这一幕马上跑过去把那个 中年人的棍子要来，没想到那个中年人竟抢老爷爷的 防身工具。这时所有的人都凑了过来，还有一位叔叔 打了110。这时，凑热闹的人越来越多， 那个中年人 又开始打那个叔叔，但是那个叔叔非常壮，他根本使 不出力气。所有人都说好。 警察来了，他把中年人的手安上了手铐。警察问 看热闹的人谁看见了全过程。大家争先恐后地说过程。 警察又把那些证人、凶器、凶手、当事人和被害 人都带回警察局。 五、作文教学建议 10年市监控关于“习作”一项的调研结果： 海淀区有一半以上的学生能主动记录习作素材，但是为了完成作业记下来的学生得分率甚至低于从不记录的学生。这就需要老师们反思，我们给学生留的日记等形式的作业是否真的发挥了积累习作素材以及日常练笔的功能。 2. 喜欢习作、主动修改习作的学生比例低于能弄明白习作要求、有的可写、能运用积累的语言材料的学生比例。这说明虽然学生具有了一定的习作能力，但兴趣和主动性还不够，教学中，不仅要关注学生习作能力的培养，还要关注学生习作的兴趣。 老师批改学生习作的数量与学生习作得分率之间没有显著的相关关系；老师批改学生习作的方式对学生习作表现的影响则是比较显著的。老师能指出学生习作优点与问题，并提出修改意见的学生习作得分率最高。