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【课堂新坐标】(教师用书)高中数学 1.2.4 第2课时 两平面垂直同步教学课件 苏教版必修2
求二面角 课时作业(九) 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 教师用书独具演示 演示结束 课标解读 1.了解二面角的概念,能在长方体中度量二面角.(难点) 2.理解并掌握面面垂直的判定定理和性质定理.(重点、难点) 二面角的有关概念 半平面 二面角 二面角的棱 二面角的面 α-l-β α-AB-β P-l-Q ∈ ? ? ⊥ ⊥ ∠AOB 直角 平面与平面垂直的判定与性质 互相垂直 另一个平面的一条垂线 直于它们交线的直线 面面垂直的判定 面面垂直的性质 菜 单 课时作业 课前自主导学 SJ · 数学 必修2 教学教法分析 易错易误辨析 教学方案设计 当堂双基达标 课堂互动探究 教师备课资源 第2课时 两平面垂直
●三维目标
1.知识与技能
(1)了解二面角的概念,能在长方体中度量二面角.
(2)了解直二面角及两个平面互相垂直的概念.
(3)掌握两平面垂直的判定和性质定理.
2.过程与方法
(1)通过实例让学生直观感知“二面角”概念的形成过程.
(2)类比已学知识,归纳“二面角”的度量方法及两个平面垂直的判定和性质定理.
3.情感、态度与价值观
通过揭示概念的形成、发展和应用过程,使学生体会数学存在于现实生活周围,从中激发学生积极思维,培养学生的观察、分析、解决问题能力.
●重点难点
重点:平面和平面垂直的判定及性质定理.
难点:二面角的概念及面面垂直的判定及性质定理.
重难点突破:用FLASH课件播放人造卫星轨道和大坝面的例子,引出课题,然后通过实例说明“二面角的概念”,并通过学生的观察、思考、合作交流得出“二面角的度量方式”,难点之一得以化解;紧接着,从直二面角入手,结合实例(如教室墙面与墙面的位置关系)及多媒体教学,让学生在直观感知中得出面面垂直的判定及性质定理,重难点顺利突破.
●教学建议
本节课在学习了直线与平面垂直的基础上,介绍了面面垂直的定义及判定及性质定理,是前面知识的巩固升华,所以,本节课的内容及思想方法,在整个立体几何里,有非常重要的作用.基于学生立体几何的基础比较薄弱,教学时,建议采用发现探讨式的教学方法,用由浅入深的问题引导学生自己去发现问题、产生概念、形成定理.同时在例题的讲解中,教师应重视加强题组的设计和变形,使教学真正体现出由浅入深,由易到难的特点,通过题组训练,使学生建立“面面垂直”的问题与“线面垂直”的问题互化意识.培养学生的思维能力、论证能力.
●教学流程
【问题导思】
观察教室内门与墙面,当门绕着门轴旋转时,门所在的平面与墙面所形成的角的大小和形状.
平时,我们常说“把门开大一点”,在这里指的是哪个角大一点?
【提示】 如图所示,POQ即为所指的角.
1.半平面
平面内的一条直线把这个平面分成两部分,其中的每一部分都叫做.
2.二面角
(1)定义:一条直线和由这条直线出发的两个半平面所组成的图形叫做,这条直线叫做,每个半平面叫做.
(2)画法:
直立式 平卧式
1-2-59
(3)记法:二面角或或.
(4)二面角的平面角:
1-2-60
如图:二面角α-l-β
若有O l;OA α,OBβ;OA l,OBl,
则二面角α-l-β的平面角是.
(5)范围:二面角α的大小范围是0°≤α≤180°,平面角是的二面角叫做直二面角.
【问题导思】
建筑工人常在一根细线上拴一个重物,做成“铅锤”.利用这种方法可以检查墙与地面是否垂直.
1.如果铅锤线与墙面平行,说明墙与地面什么关系?此时铅锤线与地面什么关系?
【提示】 垂直.
2.如图,正方体ABCD-A1B1C1D1中,平面AA1B1B平面ABCD.AA1AB,则AA1平面ABCD吗?
【提示】 垂直.
1.定义:如果两个平面所成的二面角是直二面角,那么这两个平面.
2.判定定理:如果一个平面经过,那么这两个平面互相垂直.
3.性质定理:如果两个平面互相垂直,那么在一个平面内垂直于另一个平面. 如图1-2-61所示,已知ABC中,ABC=90°,P为ABC所在平面外一点,PA=PB=PC.求证:平面PAC平面ABC.
图1-2-61
【思路探究】 取AC的中点OPO平面ABC平面PAC平面ABC
【自主解答】 取AC的中点O,连结PO,OB.
AO=OC,PA=PC,PO⊥OA.
又ABC=90°,OB=OA.
又PB=PA,PO=PO,POB≌△POA,
PO⊥OB,PO⊥平面ABC.
PO?平面PAC,平面PAC平面ABC.
面面垂直的判定定理是证明面面垂直的常用方法,即要证面面垂直,只需转证线面垂直,关键是
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