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在发展个性中促进综合能力的提高 湖北省武汉市硚口区水厂路小学 陈红燕 430034 摘 要： 学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。”。它强调学生通过实践增强探究和创新意识,以培养学生的创新精神、实践能力，体现对知识的综合运用，而这些更是离不开学生主体性的发挥。因此，在活动中我很强调学生主体地位的确立和主体作用的发挥，注重他们的活动体验，发展他们的健康个性。 一．从主体需要出发，发展健康的个性。 我们清楚地认识到每个人都有独立自主的个性，个性是一个人本质特征的综合体现。个性的培养是素质教育的重要内容，决定着学生的健康成长，学生的个性发展是学生自身发展的落脚点和最终体现。综合实践活动成为促进每个学生的特点、优势更加明显的场所，而不是把不同的人变成相同的人的场所。通过活动学生增进对在资源互动的综合实践活动教学活动中，丰富的教学资源是开展学习的基础。因此，在活动之前，对教学资源的开发就显得尤为重要。教师应鼓励学生从社会生活、学习生活以及身边的许多小事入手，选择了感兴趣的研究专题。例如“城市水污染”、“废电池回收”、“生活垃圾的分类与处理”的研究， “生态乐园”等都可以成为学生研究的选题。开放的学习资源把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，不仅培养了学生的选择能力，也充分尊重了学生心灵的自由，使他们在自主学习、自主探索中获得一种新的学习体验，给了学生更多的自主性和选择权，使学生的潜力得到充分发挥。综合实践活动着眼于学生实践意识的养成，注重学生综合实践能力的形成。它强调的是理论联系实际，强调活动、体验的作用。这时学生的学习地点不再局限于教室，应鼓励学生走出校门、走入社会，搜集自己所需的材料，开展一系列的实践活动。如研究家乡的特产，课前可引导学生去调查家乡特产的数量、品种、制作方法、相关的传说，为开展课题的研究作准备；课上指导学生制定课题后，更多的是需要学生在课外去实施他们的方案和计划，去进行更多的研究学一学小吃的制作，为家乡的小吃作广告，为家乡小吃的发展创新提出建议。走访灯具店，插口节能灯视力保护灯声灯触摸音乐灯灭蚊；射灯激光灯闪光灯…… 2.实践锻炼。 综合实践活动的实施，要引导学生通过收集与处理文献资料，发展学生收集处理信息的能力。学生要围绕他们感兴趣的问题或主题开展活动，首先需要对问题和主题本身占有一定的文献资料，对问题本身具有初步的认识。收集有关活动主题的文献资料，为学生活动主题的展开奠定一定的认识基础，有助于活动过程中的全面参与和深度体验。地球表面的2/3虽然被水覆盖，但其中97.5%是咸水，在余下的2.5%的淡水中，又有87%是人类难以利用的两极冰盖、冰川、冰雪。我国的水资源形势相当严峻开动脑筋想一想未来灯具的设计。综合实践活动课程是根据学生的需求而开展的，是为了学生的发展而存在的。它使儿童可以从他们自己的生活中选择感兴趣的问题作为研究学习的对象，自然地、综合地学习，这种学习便是成长，教师要尊重这份成长，给予阳光、给予水分、给予适合的土壤。 当刚出现在地球上时，那时的地球是一个和谐的整体。环境和资源为提供了各种维持生命的基本条件。以后，人类为了提高自身的生活水平，抵御自然灾害的威胁和危害，们充分发挥聪明才智，通过自己的辛勤劳动，促进了生产的发展，在某种程度上改善了环境。但是，由于常常造成一些失误，给工农业生产和城市建设带来不良影响。更严重的是，当的活动超出了自然的承受力时，便对环境造成毁灭性的破坏。学习者都有潜能，教师的作用就是为学生发挥和实现自己的创造提供良好的条件。我们可以将那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的综合实践活动的资源置于学生面前，指导学生依据自己的需要、兴趣、能力和已有的经验为基础，动手圈点，选择取舍，激发起学生的创新意识，让学生在丰富的综合实践活动中用自己的整个生命去感受并领悟生活的意义，探寻生命存在的价值。学生的生活有多宽广，体验的途径或许就有多宽广，这恰恰培养了学生的创新精神和实践能力，可以逐步养成适应学习化社会需要的能力。在综合实践活动中，学生的亲历是最重要的，但我们同时应明确，每一个人的亲历中、亲历后的体验和感受是有差异的。在亲历和感受中，每个学生都在生成着自己的“知识”和“经验”。这就要求我们做到面对学生，允许差异发展；对学生主体的实践活动，明确它对学生成长发展所包含的不知不觉的作用和影响。因为在这种活动中，学生可能获取的并非都是所谓“成果”，有时还可能是困惑、是迷茫，但这未必不是收获。有什么能比引起人的思考、反思对促进人的发展起到更大的作用呢？