云南省昆明市艺卓高级中学七年级数学上册《3.4 实际问题与一元一次方程》教学设计 新人教版.doc

实际问题与一元一次方程 一、教学内容与分析 （一）教学内容：（二）内容分析： 而在此之前同学由于，所以本节课就是而关键在于二、教学目标与分析 （一）教学目标 （二）目标分析三、问题诊断分析 同学从实际问题中寻找相等关系的过程中可能会遇到困难具体表现在对的理解，以及对相等关系依据的认识因为把问题转化为数学语言表达的式子，要求同学具有一定的抽象能力要克服这一困难，关键是引导同学在已有的认知基础上，从具体例子出发，从而形成数学建模意识，同时将新知识同化到已有的认知结构中，从而克服可能遇到的困难 四、教学支持条件分析 使用多媒体辅助进行教学． 五、教学过程 （一）教学基本流程 → 情境解决 → 应用巩固 （二）教学情景 问题1：元，现在每件降价，降价后每件商品零售价是 ； ②某种品牌的彩电降价以后，每台售价为元，则该种品牌彩电每台原价应该 为 元； ③某商品按定价的八折出售，售价是元，则原定价是 ； ④某商场把进价为1980元的商品按标价的八折出售，仍获利，则该商品的标价为 ； ⑤我国政府为解决老百姓看病问题，决定下调药品的价格，某种药品在2009年涨价30%后，2010降价70%至元，则这种药品在2009年涨价前价格为 元。 设计意图： 同学对进价、标价、售价、打折等商品销售中的一些概念的含义已有一定的知识积累，通过引例，使同学在已有的知识经验基础上引入新课。 师生活动： 由同学各自独立完成，并请同学口述理由。 2.情境解决 问题2：某商店在某一时间以每件60元的价格卖两件衣服，其中一件盈利25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或是不盈不亏？ 设计意图： 通过实际生活中的实例，对问题估算，培养同学敏感意识，学生自主探索，得出结论，让学生品尝成功的喜悦。用问题的形式来探究新课内容，使同学感受数学来源于生活，生活中需要数学。 师生活动： 先由学生估算盈亏情况，且不论对错，试着说明为什么，然后通过师生合作交流，学生自主探索，得出结论，如果同学意见不统一，可追问： （1）商品销售中的盈亏如何计算？ （2）两件衣服的进价、售价分别是多少？ 得出结论后，将结论与学生先前的估算进行比较；教师归纳解决问题的大致过程，再由学生自主探索解决下列变式题组： 变式题1：我国股市交易中每天、卖一次各交千分之七点五的各种费用，某投资者以每股10元的价格买入上海某股票1000股，当该股票涨到12元时全部卖出，该投资者实际盈利为多少？ 变式题2：某商品的进价是1000元，售价为1500元，由于情况不好，商店决定降价出售，但又要保证利润率不低于5%，那么商店可降多少元出售此商品？ 3.应用巩固 例1：教科书106页探究3：球赛积分表间题。 设计意图： 让同学明白，用方程解决实际问题时，不仅要注意解方程的过程是否正确，还要检验方程的解是否符合问题的实际意义，要同学们在解决实际问题的必须注意。 师生活动： 如果同学没弄懂题意，教师引导同学观察表中的数据，问： （1）如何求得胜负一场的积分？ （2）如何用式子表示出积分与胜负场数之间的数量关系？ （3）某队的胜场总积分等于它的负场总积分吗？ 在同学自主解决该题后，再由同学做一个变式题：一次足球赛11轮（即每队均需要11场）胜一场记2分，平一场记1分，负一场记0分。北京“国安”队所负的场数是所胜场数的一半，结果共得14分，求“国安”队共平了多少场？ 六、目标检测 1.在一次有12支球队参加的足球循环赛中（每两队必须赛一场），规定胜一场3分，平一场1分，负一场0分，某队在这次循环赛中所胜场数比所负的场数多两场，结果得18分，那么该队胜了几场？ 2.一份试卷共25道题，每道题都给出四个答案，其中只有一个是正确的，要求学生把正确答案选出来，每题选对得4分，不选或选错扣1分，如果一个学生得90分，那么他选对几题？现有500名学生参加考试，有得83分的同学吗？为什么？ 3.课本105页，探究2. 七、课堂小结 谈谈本节课学到了哪些知识？学后有何感受？商品销售中的基本等量关系有哪些？ 1.利用方程不仅能求未知数值，而且可以进行推理判断。 2.用方程解决实际问题时，不仅要注意解方程的过程是否正确，还要检验方程的解是否符合问题的实际意义。 宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，数学无处不在!