云南省昆明市艺卓高级中学七年级数学下册《5.4 平移》教学设计 新人教版.doc

平移 一、内容二、 （一）教学目标二）教学目标析困难，要克服这一困难，关键从而克服可能遇到的困难引入（二）教学ABC，移到三角形A′B′C′的位置．你能找到A、B、C三个顶点的对应点吗？AB、AC、BC三边的对应线段呢？ 设计意图：发现经过平移能够互相重合的点 就是对应点，对应点的连线就是对应线段． 师生活动：学生观察，分析两个图形之间的关系，引导学生发现经过变换后能够互相重合的元素就是对应元素。即上述平移中，对应点是A与A′，B与B′，C与C′；对应线段是AB与A′B′，BC与B′C′，AC与A′C′． 问题4：如图△ABC经过平移成为△A′B′C′例1：如图，△ABC平移到△A′B′C′的位置． （1）请指出平移的距离和方向． （2）点D、E、F经过平移到了什么位置？将△ABC先下移2个格再右移4个格得到△A′B′C′． （2）图案设计，根据右图所示的图形，通过平移设计一个图案． 例1解：（1）平移的方向是A－A′方向，距离是AA′的长度图形平移后的对应点有什么特征？作出点B和点C的对应点B′和C′，能确定△A′B′C′吗？类似地，你能作出点C的对应点C′，并进一步得到平移后的三角形A′B′C′吗解：如图，连接AA′，过点B作AA′的平行线l，在l上截取BB′＝AA′，则点 B′就是点B的对应点．