中度培智语文语第二册《夏天的衣物》课件.doc

杭州市湖墅学校 培智学校生活语文教学设计 （一年级） 教材出处：浙江教育出版社培智学校中度智障教材《生活语文》一年级（下） 17 夏天的衣物 （共3课时第2课时） 设计人：董玮倩 2014年 5 月 选用教材简析 教材选于浙江教育出版社培智学校中度智障教材《生活语文》一年级（下）第17课。课文内容为夏天的衣物相关的字词句及图片，包括“夏”、“衣”两个生字，“背心”、“裙子”、“短裤”、“凉鞋”四个生词，及“_____穿_______”的句型。课文内容上重视学生的听、说、读的能力，同时培养初步的书写习惯。教学时间上正值初夏，教学内容为学生每天都能运用的字词句，贴近学生的生活。 本课共分为3个课时，第一课时解决“夏”、“衣”两个生字及生词“背心”，了解“夏天”的时间概念。第二课时中，认识生词“裙子”、“短裤”，并学习句型。第三课时认识生词“凉鞋”，并学习儿歌“夏天的衣服”。本课时为第二课时。 学情分析 5名学生，、、为中度智力障碍，为自闭症儿童。在学习本课之前学生如下： （智障） 管（智障）能进行基本的日常对话，但由于是外地人，普通话较差（智障）能力较弱只认识“一”和“”两个字）跟读能力强，（自闭只能简单表达自己的意愿， 谭（自闭）目前只能简单表达自己的，教学目标 学生 教学目标分类 教学目标分类及目标达成辅助方式 分层 1 2 3 宋 / － － 1、2、3（有文字提示） A 闫 － － / 1、3（要会读两个句子） B 谭 － △ － 1、3（有文字提示） 管 － △ / 1（有图片提示）、3（有语言提示） C 魏 － △ / 1（有文字对照）、3（有语言提示） D ＋：表示已掌握； /：表示还需加强；－：表示不会；Ｏ：与IEP长期目标不匹配，此能力已发展完好；△：与IEP长期目标不匹配，还没有到发展此能力的阶段。 教学重点 教学过程设计 学习环节 教与学的形式 学习资源 检测方式 预达成目标 一、复习前课内容 听一听，找一找 衣服的“衣”。 背心的“背”。 背心 读一读 夏天 每个学生发小筐子，筐子内有字卡：夏天、背心、衣、背。 1.A、B、C组同学自己找生字卡片，D组“魏”在老师字对照下找生字卡片。 2.齐读卡片，D组同学能够跟读即可。 读准“衣、背、背心、夏天”。 二、游戏导入 1.介绍游戏。夏天到了，有两个小朋友要出去玩，我们一起来帮他们穿衣服。 认识任务卡上的女孩，提问女孩穿什么，初步认读句型“女孩穿背心。” 认识任务卡上的男孩，提问男孩穿什么，初步认读句型“男孩穿背心。” 教学ppt出示句型 2.每个小朋友发一张任务卡片，具体如下： 1.闫能够看文字跟读句子，管、魏直接提问要求回答，可以不说完整句，宋、谭回答时出示文字“女孩穿______”、“男孩穿_______”进行提示。 会读、说句子“女孩穿背心”、“男孩穿背心”。 三、学习生词“裙子” 老师帮女孩挑选裙子，齐读“裙子”两遍，进行正音。 找一找、读一读。在筐子里找一找裙子的图片，齐读“裙子”字卡。 3.数一数，读一读。请宋数一数找到的裙子数量，并读卡片“一条裙子”。 贴一贴。像老师一样，帮小朋友穿上裙子。 5.找一找。看穿裙子小朋友的图片，说一说、找一找“裙子”的字卡。反复三四次。请宋说、读“一条裙子” 6.贴一贴。给女孩“穿”上“裙子”。 1.ppt出示裙子、短裤图片 发筐子，里面有背心、短裤、裙子图片，可粘贴。 字卡“一条裙子” 发下筐子，里有“背心”、“裙子”、“短裤”字卡，其中C组管及D组魏的卡片上有如下直映识字图片提示，宋的卡片上是“一_____裙子”。 ppt上出示小朋友穿裙子的照片。 齐读字卡“裙子”。 宋会读字卡“一条裙子”。 能找到裙子，并找到字卡。D组魏在老师字对照下找生字卡片。 会读生词“裙子”。 会说短语“一条裙子”。 四、学习句子“女孩穿______。” 请大家说说，女孩穿什么？ 读一读两个句子。 “女孩穿背心。” “女孩穿裙子。” 3.老师提问，女孩穿什么？ 任务卡 闫能够看文字读句子,管、魏直接进行提问要求回答，要求说完整句，谭、宋回答时出示文字“女孩_______”、“男孩________”进行提示。 会读、说“女孩穿_____。” 五、认识生词“短裤” 1.基本过程同上学习生字“裙子”的过程，需要向学生解释短裤是短短的裤子，不穿到脚的裤子，帮助学生理解“短裤”的概念。 1.ppt 2.学生筐子 3.任务卡