五年级语文上册 2 古诗两首教学设计 西师大版.doc

古诗两首 教材分析： 这是两首写景抒情的古诗，字里行间饱含着诗人对眼前美景的无比喜爱之情。 第一首诗的作者是杜甫。当时，杜甫在饱经“安史之乱”后到了成都，建了草堂，有了安身的处所，感到很欣慰。春暖花开的季节，他独自沿江散步，被江畔美景深深吸引。情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花美”这个主题，表达作者的喜悦之情。 第二首诗为宋朝有名的政治改革家、著名诗人王安石所作。他访问朋友湖阴先生，被朋友高洁的人格和朋友家周围清新的环境深深吸引，情不自禁，即兴写下了这首千古传唱的诗歌，并把它题写在湖阴先生的墙壁上。 教学目标： 1. 认识本课生字，并正确、工整地书写。 2. 能展开想象，用自己的语言描述诗句描绘的景象。 3. 有感情地朗读、背诵两首古诗，自觉积累优美的诗句。 4. 通过同题阅读，感受到同一题目可以写不同的景象，培养审美情趣。 教学重难点： 引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和自己的喜悦之情。 教学准备： 1、学生课前收集杜甫、王安石生平资料。 2、课文配乐朗读磁带。 教学方法：三疑三探 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、设疑自探 （一）激趣导入 同学们，以前我们已经在课内外接触了不少古诗，这些古诗语言简洁，节奏明快，富于感情，脍炙人口，给我们留下了许多美好的画面。今天我们共同来学习杜甫的一首诗《江畔独步寻花》（板题） （二）简介背景 这首诗是杜甫公元60年写于成都。当时，杜甫在饱经“安史之乱”后到了成都，建了草堂，有了安身的处所，感到很欣慰。春暖花开的季节，他独自沿江散步，被江畔美景深深吸引。情随景生，一连成诗七首，每首诗都紧扣“花美”这个主题，表达作者的喜悦之情。 这是组诗的第五首。 （三）初读感知： 师：请同学们先读读这首诗，注意读通读顺。 生自由练读。其他同学注意听，看他读准了没有。 师及时进行正音。（注意倚、簇的读音） 同桌互读、齐读。 （四）自主设疑： 1、指导学法。 我们以前是采用什么样的方法学习古诗的？（借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法。） 2、学习这首古诗，你认为应该主要解决哪些问题？ 预设 ：这首诗主要讲了什么内容？ 表达了诗人怎样的思想感情？ 师：现在就让我们带着以上问题学习《江畔独步寻花》。 （五）自读探究： 1、出示自学提示： 自由读古诗，结合注释、插图等理解词语的意思，然后用自己的话说说每句诗的意思，不理解的地方打上“？”。 带着自己的理解再读这首诗，看看从这首诗中能体会到诗人怎样的思想感情？是从哪些句子中体会到的？把自己的体会批注下来。 2、学生自学，教师巡视指导。根据学情，留足时间。 二、解疑合探 （一）交流诗意 1、指名读古诗。 2、通过自学你明白了哪些词语、诗句的意思？你有哪些地方不理解的？提出来，共同探究。 （1）理解题目的意思： “江”，指成都的锦江，“寻花”是赏花的意思。题目的意思是独自在江边散步赏花 （2）理解重点词语。 黄师塔：一位姓黄的僧人的墓。 江水东：江水向东流去。 一簇：一丛 无主：不知主人是谁。 （3）说说每句诗的意思。 重点研读“可爱深红爱浅红？”这一句。 师：“可”是究竟的意思。这是一个问句，作者在问谁？（问自己）他是怎样问的？爱，就是喜欢，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢…… 师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？ 这深红的桃花像―――――――――。 这浅红的桃花像――――――――。 （4）用自己的话，说说诗的大意，指名说一说、议一议、再说说。 （二）领悟情感 1、同桌交流自己的体会，相互说一说，读一读，评一评。 2、谈谈你从诗句中体会到的，引导学生抓关键字词体会诗人的情感。 （1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋的，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读后一句？ 指导读出一种惊喜。 （2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，多美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美丽呢？作者这时问自己：（指导读）可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。 （指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美丽？它们在诗人的眼里都很美丽。用一个肯定的说法就是——————————————————。 （3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。 3、教师点拨： ①同学们觉得全诗写出的画面给你留下了什么印象？ ②作者写赏花，写得花儿艳丽，景致明快，可见其心情怎样？字里行间，看出杜甫对美好春天和江畔美景是一种什么态度？ 4、展示体现本诗意境的教学挂图，教师有感情地朗读全诗， 5、让全