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在音乐教育中实施多种教学手段 21世纪是一个创造的年代，是一个人才、智慧竞争的年代。对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义这就要求我们必须实施以培养创新精神为核心的素质教育，大力开发学生的创造、幻想能力，全面培养学生的创新精神和幻想实践能力。???音乐学科是培养学生能力的有效载体，教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾作过这样精彩的描述：“音乐是思维强而有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。音乐——想象——幻想——童话——创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。音乐旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培养创造力的一种不可比的手段。”作为一名音乐教师应从自身的学科特点出发，运用各种途径，实施幻想、创新教育。??? 一、以幻想为前提，运用美术手段，提高学生的音乐感受与鉴赏能力。??? 音乐是人文科学的一个重要领域。音乐与相关艺术和文化的融合是音乐人文科学属性的集中体现。是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。教育家乌申斯基说：“儿童是依靠形式、颜色、声音和某种感觉等来进行思维、学习知识的”。小学生，活泼好动，注意力集中时间不持久，心理显现出随意性注意的特点。我们可根据教学内容，把音乐与美术有效地结合起来进行。??? 小学音乐欣赏教材中有许多象《鸭子拌嘴》、《动物狂欢节》、《玩具兵进行曲》等启迪思想、开发智力的优秀幻想教材。教师可启发学生用绘画、色彩、线条等手段再现音乐。例如：《动物狂欢节》当中的《天鹅》在钢琴柔和的音色伴奏下，大提琴奏出异常优美抒情的曲调。象是在月光下，洁白的天鹅披着神奇的礼服，幽静的湖面上，涟漪层层，波光粼粼。桔红色的鹅掌拨动七彩的湖面光影流动，神奇莫测。学生仔细聆听音响效果，通过自己的理解用各种颜色或粗或细或柔或硬或轻或重等各种线条来创作一幅幅《天鹅》的画面，既达到了理解作品目的又提高音乐感受力和表现。??? 二、以丰富的情感体现为基础，续编音乐故事，提高创造性思维能力。???美国教育非常重视强调学生“have a try”(试一试)，认为这是培养学生创造力的必须手段。“尝试是创造的前提，尝试是成功的阶梯”。无论是创造发明，还是我们的教育教学都证明了这一观点。没有尝试就没有创新，尝试是发展创造力的门户。在音乐课堂上，教师若能根据学生的认知特点，让学生他们多接触音乐实际，参与音乐实际，丰富学生的表象储备，必能为学生提供广阔的空间。例如在教完《小白兔乖乖》后，让学生自由设计故事情节或续编音乐故事，并表演音乐剧《小白兔乖乖》，要求情节有创意，台词要唱出来，而不是说出来。然后为学生准备了许多头饰，让学生分成小组活动。学生自由选择了角色，大家一起商量、探讨。由于学生之间是平等的，情绪比较放松，容易各抒己见，都能从各种角度来研究、分析、设计，学生间的思维摩擦与碰撞往往会引发创造的火花，学生的创新思维处于活跃状态。我想，假如教师在音乐课堂上能为学生提供一个能展开自己想象的空间，注意营造出创新的气氛，就能逐渐培养学生的发现和创造精神，而不是一群“依葫芦画瓢”者。??? 三、以兴趣为动力，创设氛围引导多种感官参与，提高学生的听觉感知能力。??? 要使学生的听觉感受能充分实现，就需要发挥学生自身的想象力。在音乐学习中充分地发挥好通感的作用，将抽象的听觉艺术与视觉、运用有机地联系在一起，就能以视觉形象来补充听觉形象，以动觉参与来再现听觉形象。根据少年儿童好动的特征，传统的坐着听一节课的单一形式，不能充分地实现学生听觉感知。只有把学生从座位上“解放”出来，创设一个生动活泼的音乐实践环境，通过听、唱、律动、等多样化的音乐实践方法，充分运用听觉、视觉、运动觉的综合反应，调动学生多种感官参与，激发学生的学习热情，使他们对音乐全身心地投入，才能取得最优化的效果，才能使每一个学生的听觉感知都有所发展。??? 例如：教师选择适当的音乐，当音乐响起时，学生可以在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请学生维持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重，教室内充满欢声笑语。学生在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏律动。双方在轻松的氛围中完成教学任务，又培养了学生的肢体创作能力，以及音乐感受能力。经常练习，学生的音乐感受力能不提高吗？那可真是闻乐起舞，学生多方面能力都得到了培养。???四、以基本技能为基础，创造生活的音乐美，提高学生的感性认识。???大教育家夸美纽斯说过“一切知识从感官开