五年级语文上册 23 信任教学设计 西师大版.doc

23信任 教材分析： 这篇课文作者用轻松、闲适的语言，描写了她与丈夫的一次有趣而难忘的采摘，将她感受到的美丽的田园风光以及人与人之间的信任与被信任传递给了读者。通读全篇文章，读者会深深地感受到“我们”始终沉浸在采摘的喜悦之中。这里的“喜悦”包含了两方面的内容：一是采摘本身给“我们”带来的喜悦，这在文章的描写当中很容易感受到；二是通过采摘感受到人与人之间的信任情感，这种喜悦需要读者在文章的字里行间中悉心感受。因此，对课文最后一段的学习与理解是本课教学的一个重点。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、老师讲自己亲身经历的被别人信任的故事。引入课题。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读感知 1、用自己喜欢的方式读课文。思考：课文讲了一件什么事？ 2、学生自读课文，注意读准字音，读通句子，用简练的语言概括课文的主要内容。 3、检查词语： 信任 威廉 树阴 丰实 尽收眼底 馋涎欲滴 小心翼翼 淘气 栅栏 朴实 纯洁 沁人心脾 跳跃欢吠 根深叶茂 4、用简练的语言概括课文的主要内容。 三、熟读课文 1、细读课文，在自己最受感动的地方做上记号，并简单批注。 2、抄写生字词语。 第二课时 一、设疑自探 1、导入 上节课我们预习了课文（板书课题），老师想看看大家自学得怎么样。请看大屏幕：出示词语。 信任 威廉 树阴 丰实 尽收眼底 馋涎欲滴 小心翼翼 淘气 栅栏 朴实 纯洁 沁人心脾 跳跃欢吠 根深叶茂 指名读，齐读。 2 、课文主要讲了一件什么事？（两名学生说） 3、快速浏览课文，画出中心句。 出示：在那儿，我们得到的是人与人之间信任和被信任的喜悦。 读了句子，你想提出哪些感兴趣的问题？ 4、学生质疑，教师梳理。 预设： （1）从哪些地方感受到了主人的信任？ （2）为什么相互信任会喜悦？ …… 大家心中有这么多疑问，让我们走进课文，用心读书，相信你们会明白的。 5、出示自探提示 自由读课文，边读边思考刚才提出的问题；画出我们感受到主人信任的句子，并做简单批注；和同桌交流自己的读书感受。 二、解疑合探 1、你从哪些地方感受到了主人对我们的信任？（告示引路） 学生回答后：还从哪里也能感受到？ 2、出示纸条留言。 从纸条中你获取哪些信息？（自采自付）如果你来到果园里看到“尽管”这个词心里怎么想？ 把“然后”换成“一定”读“纸条留言”，有什么不同？ 你能模仿主人的语气读一读吗?谁来评一评，他读的怎么样？ 3、看了这张纸条你最想干什么？你们的想法与我不谋而合，走，亲自体验一下吧 出示图文：课文是怎么写的？你能表演一下“沁人心脾”“馋涎欲滴”吗？把感受送进文字中美美地读一读。 4、亲手摘桃子，多有意思，文中哪些词写出了我的心情？（跑 沉浸 愉悦 小心翼翼） 你能用“小心翼翼”说个句子吗？大家说的是古董或易碎的东西，可这是桃子，用在这里合适吗？ 小结：一个个水灵灵的桃子，是我们亲手采摘的，可更倾注了主人多少心血和汗水，我们怎能不珍视。主人对我们的信任还从哪里能体会到？（板书：猫狗待客） 5、这些事本该谁做的？你想说点什么？ 6、这真是美妙的一天，我心里有说不出的惬意，我的好心情让先生也受到感染，连我们的对话也轻松幽默起来。 出示最后一段。齐读------ 这真是给神奇美妙的地方，再读------ 7、好心情是可以传递的，今天，不，一个星期，甚至更长的时间，我的心情都是明朗的，我也会把这明朗的心情传递给身边的每一个人。因为今天，我有了沉甸甸的收获。出示： 果园之行，我不仅收获了沉甸甸的果子，还收获了————————————————--。 三、质疑再探 1、快速浏览课文，你还有什么感兴趣的问题？ 预设：（1）主人没出现，为什么却能感受到他的善良？ （2）主人为什么让一只大花猫来收钱？ 2、引导学生自主解疑。 四、运用拓展 1、学习了课文，你有什么收获？ 2、根据自己的收获和平时做过的题型，设计一两道题考考大家。 在全班展示典型习题。 3、教师补充题： 如果你是来到果园的客人，摘完桃子，四周无人，而收银员是一只大花猫，你会怎么做？为什么？ 4、总结全课： 主人播下真诚的种子，收获了信任的果，他也把一颗信任的种子播撒在我们每个人的心间。