五年级语文上册 2《珍珠鸟》导学案1 冀教版.doc

2、珍珠鸟 课 题 2、珍珠鸟 班 级 五年级上 学习目标 1.学会本课的“蹭、稿、殃”3个会认字和“痒、稿、凭、殃”4个会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重点难点 理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。 关键问题 体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。 学习准备 准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 课前预学案 学习过程 复备栏 一、知识链接 冯骥才（1942—）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。现任中国文联副主席、中国小说学会会长、中国民间文艺家协会主席，著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合作）《神灯》；中篇小说《铺花的歧路》《啊！》《斗寒图》；短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。 二、预习检测 1、朗读课文，自学生字词。掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语的意思。 2、再读课文，说说课文主要讲的是什么内容？ 3、查找有关作者和珍珠鸟的资料。 三、我的问题 1、为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？ 2、文章最后一句话是什么意思？ 3、珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？ 课堂导学案（第一课时） 预习展示 1、生字词的展示：“葱茏”的“茏”字是草字头，不要写成竹字头，可以与“鸟笼”的“笼”进行比较； “腻”字右半部里面的两小横不要写在大横的上面，“弋”的斜勾上不要加撇；“赖”读“lài”，不要读成“lǎn”。 2、读通课文，选择自己喜欢的一段展示。 3、这篇散文描写了人鸟相亲动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。 问题梳理 问题一：珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的？ 问题二：“信赖，往往创造出美好的境界”。结合生活中的切身体验，谈谈你对这句话的理解。 课堂导学案（第二课时） 程序（要素） 时间 教师行为 期望的学生行为 创设情境，问题呈现 2分钟 这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。 激发阅读期待 自主学习，合作讨论 15分钟 出示幻灯片： 1、珍珠鸟的活动有哪些变化？为什么会有这些变化？读课文勾画描写珍珠鸟活动变化的句子，边读边体会，探究珍珠鸟为什么会有这些变化。体会作者对小珍珠鸟的喜爱和友善。 2、“信赖，往往创造出美好的境界”。结合生活中的切身体验，谈谈你对这句话的理解。 1、细读课文，深入思考，（读课文勾画有关的句子，在旁边写上批注，并有感情地朗读出来。） 2、小组交流，大胆展示，认真倾听，梳理问题。 展示交流，质疑补充 15分钟 学生展示的过程是教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。 次环节让学生明白读课文要前后联系，这是理解词句的好方法。 小组展示： 组一：刚开始，珍珠鸟与“我”的关系并不密切，后来它看到“我”不去伤害它，就不怕“我”了。感情朗读。 组二：文章5、6节写珍珠鸟与作者成了好朋友。学生朗读体会重点词句。 组三：我们被作者和珍珠鸟亲密的关系感动了。原来，人和动物也可以和睦相处。学生谈对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 拓展训练，能力提升 5分钟 其实在我们的周围，在我们的生活中，这样相互信任的例子还有很多，在人与人之间，人与动物之间，动物与动物之间都存在着彼此的信赖，有了这种信赖，我们才拥有美好的生活。你能联系生活举些这样的例子吗？ 自由发言 总结概括，提升意义 3分钟 这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！ 学生谈对这节课的收获。 板书设计： 2、珍珠鸟 　　　　　　　　　　　　　怕人的鸟——亲近人——信赖人