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五年级语文上册 8 蝈蝈教学设计 西师大版
蝈蝈
教材分析:
《蝈蝈》这篇课文,通过写了一只蝈蝈被爷爷捉回家,关在笼子里。蝈蝈的遭遇牵动着两个孩子的心,他们的纯真感动了老人,最后让蝈蝈又重新获得了自由的故事,告诉我们要善待动物,爱护动物。儿童化的语言,使文章充满童真童趣。
教学目标 :
1、能领悟课文的内容,感悟课文故事蕴含的深意。
2、能感受对话描写的精练优美,能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习在阅读中积累自己喜欢的词句。
教学重点:
抓住关键词句,感受对话描写的精美,体会作者的思想感情。
教学难点:
推测蝈蝈不见了的真正原因。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
一课时
教学过程
一、设疑自探:
1教师播放一段蝈蝈鸣叫的录音。
2、激趣对话:同学们,知道这是什么昆虫的叫声吗?(蝈蝈)这叫声是那么的清脆、响亮,像一首美妙的乐曲。在生活中,你们听到过这种叫声吗?今天,我们就一起走进课文,去了解一个关于蝈蝈的故事吧。
板书课题。
3、请同学们将课文自由地读一遍,注意读通顺。如果有不认识的字,或者有不理解的词,自己通过查字典弄明白,并想想课文主要写了些什么。
4、整体把握内容
师:课文讲述了一件什么事?谁能用简练的话说一说?(生说)
5、质疑:
师:读了课文,你有什么问题不明白呢?
相机梳理:蝈蝈为什么开始不叫,后来叫个不停呢?
6、出示自探提示:
默读课文,边读边思考刚才提出的问题,在感触深刻的地方写上自己的感受。
二、解疑合探:
1、感悟蝈蝈不叫的原因
体会蝈蝈在笼中的感受。
出示:
窗台上挂起一个拳头大小的竹笼子。一只翠绿色的蝈蝈在笼子里不安地爬动着,两根又细又长的触须不时从竹笼的小圆孔里伸出来,可怜巴巴地摇晃几下,仿佛在呼唤、祈求什么。
(1)引导学生理解叙写蝈蝈动作、神态的词语:不安地爬动、触须伸出来,可怜巴巴地摇晃、呼唤、祈求。
(2)出示:(想象填空)
关在笼中的蝈蝈它在呼唤-----------------,祈求---------------------。它不叫是因为-------------,因为-------------------。
(3)引导学生有感情的朗读。
2、感悟蝈蝈不停叫的原因
过渡:不叫的蝈蝈为什么又叫了呢?
(1)交流蝈蝈叫了的原因。
(2)师:听了蝈蝈的叫声老人和孩子多开心啊!来,谁愿意读一读这两段话。
出示:“听见么,它叫了,多好听!”老人很有点得意。
两个孩子睡眼蒙眬,可还是高兴得手舞足蹈,把床板蹬得咚咚直响。
(3)师:蝈蝈的叫声在人们听来是那么的美妙,你觉得蝈蝈是在唱歌吗?它在“唱”什么?(学生谈出自己个性化的见解)
3、多元感悟,升华情感。
(1)师:蝈蝈不停地叫声,不停地宣泄引来了爸爸的怨言:(引读)烦死了,真拿它没办法!
也引来了来个孩子的议论:(分角色读)
一生:它大概也热得睡不着,所以叫。
一生:不!它是在哭呢!关在笼子里多难受,它在哭呢!
(2)师:听了孩子们的议论,白发老人 叹息了一声······他在叹息什么?谁能谈一谈?(学生畅说欲言)
(3)师:从爷爷的叹息声中你知道了什么呢?
三、质疑再探:
1、课文学到这儿,前面提出的问题你都明白了吗?
2、请同学们快速浏览课文,你还有哪些不明白的问题?
预设:蝈蝈真是像老人说的那样,咬破笼子逃走了吗?
引导学生自主解疑。
四、运用拓展:
1、通过本节课的学习,你最大的收获是什么?
预设:
(1)从内容上谈;
(2)从写法上谈;
(3)从情感的陶冶上谈等。
2、自编题
你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容?引导学生自编题。(自编题建议:可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。)
教师查看学情,注意收集典型测试题。
3、组织学生自我解答或相互解答。
4、课堂总结:同学们,希望通过这节课的学习,让我们都做一个善待动物,爱护动物的孩子,那样我们的世界才会更加美好!
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板书设计:
8* 蝈蝈
善待动物 爱护动物
教学反思:
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