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地球的自转 教学流程 学习目标： 1、通过实验了解地球自球特征，知道地球自转方向 2、通过讨论了解昼夜现象和昼夜交替现象的产生，知道晨昏线（圈）的含义和昼夜交替周期。 3、通过游戏能模拟地球自转及其产生的昼夜交替现象 4、培养学生树立关爱地球、了解地球、保护地球的信念。 学习重点 地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象 学习难点 地球的自转特征及其产生的昼夜交替现象 学习方法：合作、探究学习 学习准备：地球仪、制作方向标、画上太阳平行光线的白纸板彩笔、手电筒等。 上网查阅有关资料、制作学习档案、制作多媒体课件 七、教学过程 激发引入 歌曲：《东方红》Flash播放 师：歌词中写到“东方红，太阳升”是太阳在运动吗？ 生：是地球在运动。 师： 你对地球了解了多少？ 生：…….（对旧知识的回忆） 师：地球究竟是如何自转的呢？今天就让我们共同来探究《地球的自转》。 （二）探究（1）地球的自转 师：请同学们转动地球仪，看看地球仪有几种转动方向？ 生：（通过转动地球仪）有自西向东和自东向西两种。 提出问题： 师：地球究竟是绕地轴自西向东还是自东向西旋转呢？ 建立假设： 学生假设：1、地球自西向东旋转。2、地球自东向西旋转。 设计实验检验假设： 师：如何来设计实验检验我们的假设呢？ 师：怎样检验我们的假设是否正确呢？ 学生讨论：（得出结论以观察者看到太阳是否是东升西落为标准。） 学生实验； １２3、按自己的猜想方向转动地球仪，观察火柴与太阳光线之间的方位变化。） （学生进行探究，教师巡视，帮助学生解决在探究过程中遇到的困难。） 完成探究报告单（一） 你的方案 地球自________向_______旋转 地球旋转到A位置 观测者处于 时间 太阳位于观测者的 面 地球旋转到B位置 观测者处于 时间 太阳位于观测者的 面 地球旋转到c位置 观测者处于 时间 太阳位于观测者的 面 组间交流; 得出结论： 1、地球是绕地轴自西向东旋转。 2、太阳东升西落是地球自转的结果。 师：如果我们离开了地球,从地轴北端或北极上方观察和从地轴南端或南极上方观察，地球仪旋转的方向是怎样的呢？ (三)活动二: 一个学生按自西向东方向旋转地球仪,另一个学生分别从南极和北极方向观看地球旋转的方向,记录报告单: 从北极上空看 地球呈 （填“顺”或“逆”）时针方向旋转 从南极上空看 地球呈 （填“顺”或“逆”）时针方向旋转 学生得出结论：从北极上方观察地球按逆时针方向旋转，从南极上空观察按顺时针方向旋转。 (四)多媒体播放进行总结(用手指所指方向帮助记忆) 1.自转中心: 地轴 2.自转姿势: 斜着身子(北极总是指着北极星附近) 3.自转方向: 自西向东(北极上空看,逆时针;南极上空看,顺时针) 4.引起的现象: 太阳东升西落 (五)故事:(幻灯播放)自从唐僧师徒西天取经后，便周游世界，到处讲经拜佛。一天孙悟空来到了美国的纽约，在北京的猪八戒非常想念大师兄…… 问题:为什么会有这种现象呢? 活动三.昼夜交替和昼夜交替现象 实验方案： 在地球仪上找到中国的位置,用红色泥土标出你所处的大致位置,用蓝色泥土标出地球对侧的位置,观察是什么国家. 用手电筒代表太阳，让“太阳光”照射到地球上，并使红泥土正对着太阳,观察“地球”那部分被“太阳光”照到哪部分没有被照到。各代表一天中的什么时候？(如果换用透明的地球仪有这种现象吗?) 3、转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现什么情况？） 学生分组实验：（教师巡视，指导实验中出现的问题。） 小组中学生代表发言：“太阳光”照射到“地球”上的部分代表白天即（昼）；“太阳光”没有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。转动“地球”使它自西向东旋转（即自左向右）转动，观察同一地点会出现白天与黑夜交替现象。 师：造成昼夜现象的原因是什么呢？ 学生观察媒体课件进一步去感受,讨论回答：----------------。 师小结：地球是一个不发光，也不透明的球体。 师：昼夜更替一次的时间是多少？ 生：约24小时。 演示：地球上被照亮与没被照亮（即昼与夜）之间有一条分界线——晨昏线（圈）。 师：晨昏线（圈）有几条？ 生（讨论）：有无数条。 播放昼夜现象及昼夜交替现象课件。（使较抽象较难理解的现象直观化、具体化、可接受化。） 学生找出晨线和昏线 (六)课堂总结: 请大家动动笔:学了这节课后,假如你是地球,你如何向别人介绍地球的自转? (七)课堂练习;(机动) 1.如果杨利伟看到如图所示的地球旋转示意图，那么此时他该在地球的（ ）极上空. 1．在地球仪找一找，哪个国家位于我国的背面？现在我们正