地震中的父和子教学设计1.docVIP

地震中的父与子教学设计 教学目标：感受父亲对儿子爱儿子父亲。　教学准备：　教师制作多媒体课件；鼓励学生课前收集有关地震的图片、资料（学生异常积极，从网上下栽了智利大地震等的图片。文字。结合学生收集的资料，选择印发，做到资源共享。 第一课时 ?一、创设情境，揭示课题 1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。 2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。 【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。 二、初读感知，自主探究 1.自由读课文，要求： （1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。 （2）思考：课文讲了一件什么事？ （3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。 2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。 3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。 【设计意图】在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。 三、检查反馈，初入情境 1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？ 2.交流汇报： （1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？ （2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。 （3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。 3.讨论交流： （1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。 （3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。 以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。 4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。 【设计意图】人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字—读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。 四、课后作业： 1．把这个故事讲给父母听 2．摘抄课文中感人的句子。 【设计意图】课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。 第二课时 ?一、创设情境，揭示课题 1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题） 2.谁来说说课文讲了一件什么事？ 3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）二、细读课文，深入体会。 1.学生看地震的短片。 2.学生谈各自观片后的感受。 3.自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。。 【设计意图】通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。 三、品读感悟，体会亲情。 （一）了不起的父亲 1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？ 2.学生汇报： （1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。 重点抓住“冲”这个动作，体这位父亲急切担心的心情，他迫切地希望孩子能够平安。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”（从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。 A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。 B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。） （3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。你读懂这句话了吗？好！我来把前半句改一下，你们说后半句，谁敢试一试？ 　　（1）阿曼达在学习上遇到困难，很苦恼—— 　　（父亲和阿曼达在一起商量如何解决。） 　　（2）阿曼达在和同学踢足球，腿骨折了，疼得直流眼泪—— 　　（父亲带着阿曼达去医院，帮助他恢复健康！） 　　（3）对！说得真好！大家说说，现在阿曼达被压在废墟下，生死未卜—— 　　（父亲想办法找到他。） 　　小结：对！如果他还活着，父亲一定要马上见到他，看他是否受了伤；万一死了，也一定要见到他！这就叫————（引读）不论……不