七年级上1春.ppt

草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是——硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 这种情景交融的写法也是我们进行品味和欣赏文章的另一种重要方法。同时这种方法放在我们的作文中也同样会为我们的作文增色不少。 学会在文章中欣赏它情景交融的地方，学会在作文中运用借景抒情的方法，是我们学习这篇课文的精髓之一。 因此，今天的第一个作业就是要来运用这个精髓：在接下来的四段中，自己学着欣赏这四幅画面，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 主要抓住两个点：第一，描写过程中运用了什么修辞手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是属于情景交融的，有什么效果？ 在学习运用这两种方法的同时，有一个最基本的要求：认真的阅读文章，带着问题去思考。 春 花 1、先写树上： 2、后写花下：昆虫喧闹 衬托花的繁茂与香甜 3、再写遍地：野花种类多 一幅“繁花似锦、昆虫喧闹、春意盎然”的图景 争先开放 色彩：鲜艳、绚丽 果实 甜味 (拟人) （比喻、排比） （实写） （虚写） （拟人） 花争春 用拟人，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把春写活了。 用衬托，写蜂飞蝶舞，也是衬托花儿的繁茂与香甜。同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 用比喻，1，写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。 2，为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。 “ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，写出了春花竟相开放的情景。这是视觉效果 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的景象。视觉效果 “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。 侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 作者：志南和尚，南宋诗僧，志南是他的法号，生平不详 春 风 ①触觉：温暖、舒适 （引用、比喻、拟人） ②嗅觉：芳香、使人陶醉——酝酿 ③④听觉：轻柔——鸟儿、牧童 （拟人） 化无形为有形、有声、有味、有情。 （风唱春） 1、作者写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 2、这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 3、作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手）为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。 4、风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。 5、作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？ 鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。 这里我们又获得了一种启示： 要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放 春雨有什么特点？作者从哪几方面写？ 形：像牛毛，像花针，像细丝 （细密，晶亮，绵长） 多而细密，滋润万物 状：斜织 薄烟 （轻盈 迷蒙） 景：叶绿 草青 灯 人 房屋 （滋润万物，气氛和平安静） 对春雨的无比喜爱——可别恼 比喻 排比 ——正面 ——侧面 （雨润春） 作者一方面从正面写春雨的特点 ： 春雨图，着力描写春雨的细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，一多二细。先说雨多、雨细，一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，