2犯罪学简史.ppt

（1）社会学习理论 ——该理论认为，犯罪是行为人学习与犯罪有关的准则、价值观念和行为的结果。 ——理论渊源于法国著名犯罪学家加布里埃尔·塔尔德的模仿理论：个人的行为是通过模仿而习得的，在模仿过程中，关系越密切，相互影响越大。 ——社会学习理论发展中的代表人物埃德温·萨瑟兰在1939年出版的代表作《犯罪学原理》中，提出了著名的“不同接触”理论： （1）犯罪行为是通过学习得来的； （2）犯罪行为是在与别人交际过程中相互影响学会的； （3）犯罪行为最主要部分的学习发生在有密切的个人关系的群体之中。那些不具有个人特色的传播媒介（如电影和报纸）对犯罪行为的形成只起相对次要的作用； （4）犯罪行为学习包括学习犯罪技巧，这种技巧有时相当复杂，有时却相当简单。此外，还包括学会犯罪动机、欲望、文饰能力和心态等心理方面的内容； （5）犯罪动机和态度的习得与人们对法律正反两方面的解释有关。在一些群体中，人们一致地把法律解释为必须遵守的规范；而在另一些群体中，人们对法律予以否定评价。个人与后一种群体交往就会习得犯罪动机和态度； （6）如果助长犯罪的解释压倒抵制犯罪的行为模式，个人就会犯罪。这是因为他们与犯罪的行为模式相接触，而与抵制犯罪的行为模式相隔绝； （7）不同接触的效果因频率、持续时间、先后顺序和强度不同而有所差异。持续时间长的交往对个人的影响最大，接触频繁的交往比偶有接触的交往影响大； （8）学习犯罪行为的过程包括了对任何一种学习过程都起作用的全部机制，而不是简单的模仿过程； （9）尽管犯罪行为是一般的需求和价值的反映，却不能用这种一般需求和价值来解释犯罪行为，因为非犯罪行为也是这些需求和价值的反映。如取得财富既可以是犯罪的动机，也可以是努力工作的动机，因此，动机本身不能成为犯罪的原因。犯罪行为只有在行为人通过与有犯罪观念的人交往习得犯罪观念后才会发生。 不同接触理论提出的犯罪对策是： 必须根本改变家庭、学校、职业和业余活动群体中的教育方式。把犯罪分子一起关押在监狱的做法是错误的。他们在犯罪心态和技巧方面，学习那些直至那时还不了解的东西。如果想改变犯罪分子，就必须使他们适应守法行为的群体，并使其与追求犯罪目的的群体相疏远。 （2）社会控制理论 ——社会中所有的人都有犯罪的可能，现代社会也为人们提供了许多犯罪的机会。因此，犯罪学没有必要研究人们为什么犯罪，而应当研究人们为什么不犯罪。通过回答后一个问题就可以回答前一个问题。 ——该理论的代表人物美国犯罪学家特拉维斯·赫希在其代表作《少年犯罪的原因》一书中，将犯罪行为的发生与各种社会控制的减弱联系起来。他指出，社会中每一个人都有犯罪的可能、都是潜在的犯罪者。 ——犯罪行为可能会给个人与朋友、家庭、邻居、学校和单位的关系造成不可弥补的损失，一般人都担心这种损失而不得不遵守法律。个人如果没有这种约束，又不关心他人和社会的利益，便会去实施违法犯罪行为。 ——诸如依恋、奉献、参与和信念这四种社会控制因素之间的相互作用影响个人犯罪与否的抉择。 （3）标签理论 ——标签理论从对行为的社会解释角度来认识犯罪，认为人的行为并不取决于事物的内在性质，而是取决于社会解释方式，即它们被称作什么以及由其名称所引起的含义。任何行为本身都不是有罪的，而是社会把某些行为确定为犯罪行为，并给它们贴上犯罪的标签。 ——贴标签是违法犯罪的催化剂。一个人在初次实施违法犯罪行为以后，如果被有权界定标签的机构贴上不道德或犯罪人的标签，就留下了一个污点，使行为人处处受到这种污点的影响，在家庭为父母或其他家庭成员所厌恶，在学校被老师和同学所歧视，在社会上找不到理想的职业。长期下去，被贴标签者便会认可这种标签，进而实施更加严重的违法犯罪行为，最终成为职业犯。 （4）整合理论 ——整合理论试图将犯罪社会学的各种理论进行整合，建立一个集各种理论之大成的综合理论。 ——代表人物有美国犯罪学家约瑟夫·威斯、德尔伯特·埃利奥特、多伦斯·桑伯瑞 桑伯瑞指出：影响青少年犯罪的各种因素是相互作用的，而且青少年犯罪这一结果本身与这些因素也是相互作用的。各种因素在青少年成长过程的不同时期对青少年犯罪的影响不同。在青春期初期，家庭及父母的影响较大。在青春期中期，学校、朋友和青少年文化的影响较大。在青春期后期和成年时代，本人在社会中的角色和不同工作环境的影响较大。在每个时期，青少年犯罪这一结果又会反过来影响导致其产生的各种因素。如此循环下去，就会产生职业性惯犯。 （四）当代西方犯罪心理学 1.精神分析理论 ——创始人为奥地利精神病学家西格蒙德·弗洛伊德，其主要著作有：《瘾症研究》、《释梦》、《图腾与禁忌》、《精神分析引论》。 A：潜意识理论。人的意识分为意识和潜意识。意识是人直接感知到的心理部分，潜意识是