培养大班幼儿诗歌创编能力的研1.docVIP

培养大班幼儿诗歌创编能力的研究 一、问题的提出：研究背景、目的、意义 （一）课题研究的背景： 大班语言教学目标中提出 “让幼儿学习理解文学作品内容，初步感受其语言美及作品的情感脉络，依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。”幼儿诗歌语言精练,内容生动,想象丰富,具有优美的韵律和节奏，是幼儿最早接触的文学形式之一。而且大班幼儿已经有了一定的理解语言，表达语言的基础，往往不满足于对一首诗歌的朗诵，他们有表达自己的想法，有创编的欲望和渴望。但是这种渴望要想变成实践行动，有一定的困难。怎样让大班幼儿的诗歌创编能力得更好的发展呢？这需要教师有效的引导和支持，但实际上我们大班教师在幼儿诗歌创编活动中，习惯于因循守旧，把固有的东西视为创新的东西，将一些条条框框先入为主的去框定幼儿的思维，使幼儿总是按照老师预设的结果去“创编”，限制了幼儿发散思维和想象能力的发展。并且在内容选择和教学形式上也比较单一，给幼儿提供的诗歌材料与教学资源仅限于幼儿园规定的教材，教学形式也沿袭着教师示范儿歌——幼儿听——教师提问——幼儿回答——教念儿歌；没有创新，没有突破，降低幼儿了创编的兴趣。创编内容比较零散，教师也没有及时地帮幼儿梳理记录 ，交流分享，导致了幼儿创编积极性不高。同时家长急功近利的观念也影响着创编活动的开展。家长关注的是每天孩子在幼儿园会念几首儿歌，会讲几个故事，并且以此来评价老师，使我们有些老师很多时候也只注重让幼儿记住会念诗歌这样的结果，而忽略了幼儿学习再创造的过程。 （二）课题研究的目的和意义 1、诗歌创编活动是幼儿园语言领域的常规活动，培养幼儿的创编能力是新课程赋予我们的教学目标。幼儿喜欢想象，不加约束地、灵活自如的运用想象进行创造，并从中得到乐趣。而幼儿诗歌是幼儿接触较多而又非常喜爱的一种文学形式，儿童诗歌的特点符合幼儿的思维特征，可以为孩子展示充满想象、幻想和灵感的空间。 2、培养幼儿诗歌创编能力的研究不仅能够培养幼儿对文学作品的兴趣，更重要的促进幼儿创编能力发展的同时，获得更多能力（节奏、音乐、说唱、动作、思想教育）发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。促进家长转变观念，关注幼儿创新能力的培养。 3、培养幼儿诗歌创编能力的研究能够促进和提升我们教师自身专业素养和的教学能力。课题的开展能够使老师们挖掘更多幼儿诗歌，把握幼儿诗歌中丰富的内涵，运用有效的方法与策略引导幼儿欣赏诗歌、学习诗歌、创编诗歌的同时全面提升教师的文化素养，有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力。 二、研究目标和内容 （一）课题研究的目标 1．通过研究，形成适合我园大班诗歌创编活动的指导策略，挖掘搜集适合我园大班幼儿特点的诗歌，整理成大班诗歌活动内容。 2．通过研究，激发幼儿参与诗歌创编活动的兴趣。在理解和感受诗歌蕴涵的意境美，大胆表达自己对诗歌的理解的基础上，引导幼儿进行适当的改编或创编。 　　3．通过研究，转变教师和家长观念，从重结果到重过程，使教学过程成为幼儿获得经验的过程，提高教师有效的诗歌教学水平。 （二）课题研究的内容 1、对教师在诗歌创编教学中存在的问题与困惑的研讨。 为了能更好的、更有效的提高大班教师诗歌教学水平，在课题研究之前我们有必要对本园大班教师进行研讨。 （1）教师自己梳理在诗歌创编教学活动中存在的问题与困惑，写出反思日记。 （2）通过教研活动进行交流、讨论。 （3）网络学习，查找相关资料。 2、幼儿诗歌创编活动内容的开发研究。 根据《纲要》精神，结合幼儿诗歌活动特点和幼儿的认知学习规律，构建合理的目标体系，着力于幼儿诗歌创编活动的内容、结构等方面的研究。 （1）广泛收集、整理现有的优秀的适宜于创编的诗歌教材为我所用。（创编的内容应从简到繁，从易到复杂，依据幼儿年龄特点，从开始的一字、两字到一整句的仿编，从具体形象的到抽象。同时，选择富有童趣、幼儿感兴趣的文学作品，让幼儿在富有认知激情的情景下学习，提升想象能力、发展创新水平） （2）选择结构上有明显重复现象，符合幼儿的生活经验和想象特点的诗歌。（结构上有明显重复的诗歌可以使幼儿有多次感受作品的机会，同时选择内容具体、形象） （3）结合家长、社区资源，积极开发利用本土资源，建立起具有自己特色的园本课程内容。 　3、幼儿诗歌创编活动组织与实施的研究 探索如何有效地开展幼儿诗歌创编活动，提高幼儿的创新能力，使我园大班诗歌创编活动呈现多样化的形式，并整理幼儿创编的诗歌，装订保存。 三、研究思路和方法 研究思路：在了解了国内外幼儿诗歌创编教学的基础上，我们首先从自身寻找反思诗歌创编教学中存在的困惑，交流讨论，并搜集相关的理论资料进行学习，提升教师的理论知识。然后从网络上，从教材中整理优质的诗歌教学内容，在大班开展诗歌创编教学实践活动。通过同课异构、