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培养学生的课外阅读习惯 （转载） 如何让一年级的孩子养成良好的课外阅读习惯，我根据孩子的年龄与认知特点，利用阅读儿歌，激发学生阅读兴趣。在阅读课上，教给学生阅读方法。为学生选择科普书籍去阅读，既增长知识，又激发了学生课外阅读的兴趣。 培养学生良好的课外阅读习惯，对学生来说是终生受益的事情。因为课内阅读只是基础，课外大量阅读才是丰富学生知识的重要途径。那么课外阅读习惯应该从哪个年级着手培养呢？我觉得应该从一年级就开始，虽然说一年级孩子的识字能力还较差，只要学生会拼拼音，刚开始阅读是会有些困难，但如果学生们能坚持下去，识字能力和语言表达能力会得到很大的提高。那么，应该如何培养学生的课外阅读习惯呢？现在谈谈我的一点小做法。　　 一、阅读儿歌，激发学生的阅读兴趣。　　 对于一年级的孩子来说，儿歌是最能引起他们学习兴趣的。因此，我首先选择一些孩子熟悉的注音版的儿歌，让学生读。如：上学歌、小白兔、小板凳、拉大锯、老鼠打电话等。这样的内容立即激起了学生们的学习兴趣，他们课堂上读，课下坐着游戏，拍着手读，有的孩子晚上回家还读给家长听。为了让孩子们有成就感，经过一段时间的朗读，我利用学校月检测的机会，把学生读的儿歌以连线题的形式首次出现在试卷上，对全做对的学生给予表扬，对没做对的学生给予鼓励。这样对学生来说是一次激励，对家长来说也引起了他们的重视，家长们纷纷打电话了解情况。我便借此机会，准备了一次儿歌大赛，看谁课文搜集背诵的儿歌最多，孩子们在家长的帮助下，精心准备，儿歌大赛使孩子们积累了不少儿歌，丰富了知识。与此同时，我还把学校的一日常规，编成儿歌，让他们去朗读，学生们很快就了解了学校一日常规，并能照着去做。　　 二、在阅读课上，指导学生阅读方法。　　 阅读课外读物，需要对学生进行方法指导。因此，我首先借助语文快乐园，指导学生阅读方法。由于学生刚开始阅读文章，我尽可能选择篇幅较短的文章让学生指读。我要求学生不论是自己读，或是老师领读、示范读、学生个人起来读时，都要用食指指着，用心读，用心听。刚开始，拿过一篇文章，我会先示范读，然后领读，小组读，个人读等等，采用多种方式让学生熟读文章。当学生个人读时，遇到不认识的字，我会让学生自己拼读，自己去认识字，而不是老师、同学去告诉他，让学生养成有困难自己去解决的好习惯。这样一段时间后，我会安排学生提前回家预习一篇文章，然后课堂上，放手让学生示范读、领读。学生们为了争当小老师，而尽力地去准备。　　 三、阅读科普书籍，增长知识，激发学生的课外阅读兴趣。　　 学生们有了一定的阅读能力后，我认为学生的课文阅读不要仅仅限于阅读课上，应该鼓励孩子课后去阅读大量的书籍。这是培养学生课外阅读习惯的关键时期，为了让孩子们能坚持下去，我精心的选择了一本科普读物《十万个为什么》，推荐给学生。虽然不做硬性规定，但课堂上会抽出一点时间，问孩子一些科普知识，这就激发了学生们课外阅读的兴趣。另外，配合我校“四个半小时”作业的规定，孩子们每天晚上坚持读半个小时的书籍，包括课本和《十万个为什么》。这样，不断增长了知识，孩子的识字能力也在不断的提高。　　 通过一个多学期的实践，学生们从课外阅读中汲取着知识，课外阅读兴趣也在不断提高。我相信如果能坚持下去，学生们的课外阅读一定会形成习惯的。　　 “四个抓手”促孩子养成良好的学习习惯 一、抓住好奇的眼睛，让孩子善于察言观色　　 要想实施高效教学首先要抓住学生的眼睛。一种具有一定吸引力的学习情境、问题情境总是能够抓住学生的眼睛；教师幽默的话语、独具魅力的体态语言也能深深地“拴住”学生的眼睛；还有一些具有参与价值的形式活泼的学习活动也能让学生乐在其中……学生总是对于新奇的东西、对于自己有用的东西、对于一些能够为自己成长服务的东西感兴趣。因而，我们老师要在教学设计与教学组织的时候，能够千方百计地营造一种符合学生心理特点和生理特点的学习活动，让学生真正自主参与到学习的整个过程之中。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们教师仅仅是想让学生“知之”是远远不够的，那不如先让学生“好之”，直至“乐之”。做到了这亮点，学生也就“知之”了。　　 二、抓住好动的双手，让孩子该出手时则出手 　　 我们的老师总是抱怨学生上课会乱动，不善调控学生情绪，不能“左右”学生双手的老师总是束手无策，教师也忙乱得很。对于这样的情况教师不要要去堵，而是要设法去寻找对策。那么，如何解决这样的问题呢？教师就要根据学生的好动的心理特征，设计一些让学生去动的环节，缓解和释放学生这份多余的能量。教师可以根据教学需要设计学生操作、实践等活动，让学生在动手之中“有所作为”，一举两得。既解放了学生被“禁锢”的“骚动”的心态，也解放了老师“烦恼”的控制。而且课堂也会显得生活活泼，还会使教师的教学素养大大得到提升。只是，老师