培养学生的阅读能力MicrosoftWord文档.docVIP

培养学生的阅读能力摘要：作为基础教育课程的语文学科，以它特有的人文色彩、民族个性和审美要求，在一定程度上影响甚至决定受教育者理想信念、人格操守、审美情趣、创新精神的养成和发展。而在语文教育中阅读教学是传授学生知识、培养学生语文能力、激发审美情趣和创造思维的基本途径。因此，笔者认为必须从培养语感，提倡感悟自得，提高审美鉴赏水平，发展个性，形成健全人格，发展创造思维，培养创新精神，提高人文素养，培养良好的阅读习惯出发，通过语文阅读教学的系统、科学的训练，使学生的阅读能力得到逐步提高，并通过阅读历史，阅读社会，阅读人生，实现自己阅读的乐趣，能力的提高，终身的发展，以适应未来社会飞速发展的需要。关键词：培养，提高，阅读能力，方式序????在实施素质教育的今天,为了开创语文教育局面,必须首先使阅读教学跨越到一个新的境界。因为,语文能力读为先,阅读教学是语文教育的重心,阅读教学的宗旨在于提高效率,培养阅读习惯,营造读书氛围,使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果,获得自学能力,学会终身学习。因此，针对低质量，低效率的传统阅读观念和传统阅读教学陋习要进行大力度的改革，但并非排除有用的阅读老观念，反叛中外阅读的优良传统，而是容纳一切有用的阅读老观念，继承和发扬中外阅读的优良传统，特别是总结改革开放20年来中国阅读教学研究的必威体育精装版成果，树立起现代化，民族化的科学阅读理念。中华民族重视阅读的优良传统，历代学者和教育学论诵读的经验之谈，从语文教育的角度说，是符合语文学习的规律，历史证明是行之有效的好方法。目前阅读教学的缺点有浅习课文；读得较少，背得更少；着重教，忽视学；重分析，轻领会，极少体现中心，平均使用力量。其中最根本的问题就是学生自己阅读时间少。因此阅读教学必须改变这种状况，要特别重视培养学生自己阅读习惯的养成。然而，在对语文阅读教学进行大刀阔斧改革的呼声中，教学现状并没有得到根本改变，相反，对新观念，新理论，新方法的贯彻与应用已开始形成一种畸形发展的趋势，有人茫然，有人保守，有人过激等第。这并不是语文阅读教学改革的要求。无论是阅读文本还是教学双方，无论是传统教学方式还是现代教学技术，人是整个教学活动的核心，学生是语文学习的主体，阅读教学应该以培养学生的阅读能力为主。阅读教学得有学生自己阅读实践，就像学游泳不亲自下水，肯定收不到任何实效。只有从多方面培养、指导，才能提高学生的阅读能力。1培养语感，提高学生的阅读水平语感表现为听和看（读）的能力，也表现为说和写的能力。这种对语言的感觉能力，是在长期规范的训练中培养出来的，所以说，语感的获得需要在具体的不同的语言环境中揣摩和体味。表现在语文课堂教学之中，便是对学生进行听说读写的实践活动和听说读写基本能力的培养训练。其中，阅读教学占有很大的比重。因为，阅读是提高学生的认识水平，增加他们的生活积累最重要的途径。在语文教学活动中，要始终贯穿学生的阅读活动，从而使学生对言语对象有实践性的感性认识。同时，这种阅读不是放任自读，而是在教师指导下的阅读。教师要指导学生合理地选择阅读的方法、方式：或朗读、或默读；或精读、或略读、或浏览、或通读、或扫读；或速读、或慢读；或学习性阅读、或研究性阅读、或消遣性阅读、或鉴赏性阅读等等。并且，还必须有教师对课文内容的必要的分析和讲解。这样，便可使学生的认识从感性上升到理性。使他们觉得豁然开朗，对言语对象有柳暗花明之感。长期的规范的训练，就可使学生积累下丰富的经验，从而产生一种类似于条件反射的直觉，他们的语感也就慢慢形成并有所提高了。而对中学生来说，一定的认识水平和生活积累是其语感形成的基础和前提。这种用大量的阅读实践贯穿语文教学的方法，是针对学生的阅读现状提出来的，它借鉴了中国古代私塾不求甚解的教育方式的部分经验，又符合学生从吟诵，形象感受到理性认识再到融会贯通的阅读心理规律，能够在一定程度上培养学生的语感。但课堂教学毕竟有时间限制，有其他许多条件的限制。要培养学生的语感，使其对祖国的语言有较高的领悟能力和驾驭能力，使其适应信息时代发展的需要，除了第一课堂外，还必须以第二课堂乃至第三课堂为辅助，也就是现今所说的“大语文”的角度着手，进一步提高学生的认识水平，增加他们的生活积累。2提倡感悟，提高学生的阅读能力长期以来，由于应试教育的原因，我们的阅读变成了纯功利的阅读，阅读教学变成了简单的分析课文，即分析写作背景，结构层次，文章主旨，写作特点。一篇篇优美隽永的文章就这样被肢解得“体无完肤”，何美之有？一句句简单的语言，却硬要牵强附会分析出复杂的含义。更有甚者，直接把课文编成若干考题，先预设好答案，然后牵着学生的鼻子半猜半蒙，猜对了，皆大欢喜；蒙错了，自然由老师公布答案，你只需要牢牢记住即可。很难想象，这种“打哑谜”式的课堂，除了能培养学生迎合老师