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培养学生良好的朗读习惯 海伦市逸夫小学 李宏琳 朗读是一种有声语言艺术，就是运用清晰的普通话语音，有感情、有技巧地读书，把视觉形象（文字）变成听觉形象（声音），准确、鲜明、生动地再现书面语言所表达的思想感情。 “正确、流利、有感情地朗读课文”是小学语文教学的基本要求，在语文教学中，培养良好的朗读习惯，教给必要的朗读方法，能使学生加深对文章的理解，领会作者的思想感情，增强学生的理解和记忆力。 朗读是一种技能。有时学生能理解课文表达的意思，却不能恰如其分地用语言表达出来。因此，我们应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、缓急、语气等在朗读中要如何随着表达的需要而变化，从而提高朗读的感染力、表现力。一般情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险情况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、夸奖的句子，读时音调略高；表示悲痛、沮丧的语句可读得低沉些、缓慢些。具体怎么读应结合课文内容体会。如教学《陶罐和铁罐》时，“铁罐”傲慢，瞧不起“陶罐”，“你敢碰我吗？陶罐子。”应读出夸张语气，声音要高；“我确实不敢碰你，但不是懦弱” 应读出谦虚、申辩语气，可读得低沉些、缓慢些。教师的指导有了成效，还要巩固住。小学生常有个通病：在课堂上读得绘声绘色，可一离开课堂甚至仅仅是教师没有强调要感情朗读，学生就又像念经一样唱读。这就需要教师花时间、耐心地指导，必要时，可进行强化训练，从而让学生养成感情朗读的习惯。可以从一个课题到一篇文章，从早读到语文课，时时练，事事练。还可适当开展活动，如朗读比赛、表演课本剧、讲小故事等，激发学生朗读兴趣，使之养成良好的朗读习惯。 总之，朗读是语文教学中一项十分重要的工作，我们在克服学生朗读弊病的同时，教师自身也得加强朗读基本功的训练。只有教师的朗读水平高了，才能对学生的朗读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，营造绘声绘色的课堂，还语文课堂一片朗朗的书声。